初中班主任德育工作实效性的强化策略

王红涛

【摘要】  班主任德育工作就是对学生的思想、政治、道德、心理健康等全方位的教育，也是学校教育工作中一个重要的组成部分。初中是学生树立人生观和价值观的关键阶段，学生受到良好的德育教育，可以促进综合素质、综合能力的提升以及今后的人生发展。因此，初中班主任加强学生的德育教育是非常重要的。本文从初中班主任德育工作的现状谈起，在此基础上着重探讨了德育工作实效性的强化策略。

【关键词】  班主任 德育工作 实效性 强化策略

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-193-010

在初中阶段，学生主体正处于身心素养不断发展和成熟的重要时期。班主任开展德育工作具备极为重要的教育意义，这能够有效约束学生的行为，增强学生的道德品质意识，进而培养优良习惯，形成高尚情操，推动综合素养的有效培育。但就当前教学现状而言依然存在一定的问题和不足，这需要针对性地加强初中班主任德育工作的实效性，以期更好地推动初中教育的长效发展。

一、初中班主任德育工作的现状

在传统教育背景下，初中教育更加注重以应试为导向的知识教育，强调学习成绩和考试分数的提升。在此时期，初中班主任工作重点也集中于应试教育活动，对于德育工作的开展较为忽视。

究其原因，首先初中班主任对于德育工作的理解存在偏差。班主任在其日常工作开展中也面临着各项考核要求，同时受应试教育影响对于学生的学习成绩更为看重，这会容易在班级管理过程中忽视了学生的心理健康和道德培养，未能真正实现德育工作的育人树人职责目标;其次初中班主任的德育工作水平存在欠缺，部分教师将德育工作直接等同于训话谈心，或是理论知识教育，这样不仅无法实现德育目标，甚至还会引起学生的逆反心理，影响师生关系的和谐共建。

随着新课改进程的逐步推进，在当前新形势下对于学生综合素养能力的发展和培养更加重视，不仅需要掌握必备的知识水平，同时还需要具备较好的学科素养和道德修养，真正实现自身个性化的全面发展。班主任作为初中教育班级主阵地的重要引导者和参与者，将德育工作融入到日常班级管理工作中极为必要，这不仅关系着初中教育目标的顺利实现，更会影响学生主体的一生成长。

二、初中班主任德育工作实效性的强化策略

1.转变教育理念，重视德育工作的长远意义。在应试教育阶段，成绩和分数是衡量学生学习成果的重要标杆，而在素质教育时期，则更加注重知识能力、行为习惯、道德品德等综合素质的培育。在初中阶段，班主任作为班级管理活动中的重要引导者，其一言一行都将对学生的成长和发展带来潜移默化的影响。因此初中阶段的德育实效性与班主任自身的德育理念及水平息息相关。因此初中班主任首先应从教育观念上进行转变和创新，实质上德教育并不是知识教育的从属和附庸，相反衡量一个人的素质高低与否，并不在于知識水平，而是自身的品德和涵养。班主任需要真正重视德育工作的长远意义，树立科学的德育观，在正确教育理念的指导下不断精进自身的德育水平，推动班级德育工作的顺利开展。

2.运用多样化模式，丰富德育工作的教学效果。在初中课堂教学中，德育工作的开展往往体现在思想品德理论教育课程教学之中。理论教育是德育工作的重要开展形式，但存在形式单一、效果枯燥的欠缺和不足。如果一味运用单一化教学模式容易引起学生主体的反感，长此以往会认为德育工作只停留在课本知识的理论层面，并未真正入脑入心，深入到实践活动之中。在初中阶段，学生进入了人生的青春发育期，随着自我意识的觉醒，学生的思维发展日益成熟，因此在初中教学过程中需要注重学生主体的独特个性和认知需求，运用更具启发性的教学模式进一步增强德育工作的实效性。

以理想教育为例，班主任可以利用班会等时机组织学生开展以“我的理想”为主题的演讲比赛，让学生能够畅所欲言，在轻松欢快的氛围中分享自己的理想，以后想要从事什么样的职业，为什么想要从事这个职业。在学生主体进行个人理想的分享基础上，班主任可对此进行总结。同时进一步进行升华和拔高，将学生的个人理想延伸至社会理想中，引导学生意识到如果没有社会平台，个人理想也很难实现，由此实现深层次的理想教育功能目标。另外教师还可充分运用电子白板、多媒体课件、微课等信息化手段，融入图文声像等多种元素增强德育工作的丰富性和趣味性，让德育工作不再只是枯燥的理论训诫。

3.理论联系实际，增强德育工作的实效性德育工作本质在于育人树人，学生是德育工作的重要对象。首先，初中班主任需要将学生视为重要的德育对象，将德育理念融入实践细节之中。在初中阶段，课业任务繁重，学业压力也较大，班主任需要在日常班级管理过程中融入德育观念，通过更加和谐的师生关系构建，与学生成为平等沟通的倾听者和倾诉者，了解学生主体的真实心声和需求。例如，学生突然行为表现和往常有所偏差，上课不认真听讲，学习成绩直线下滑，班主任应避免直接责备，而是针对性地了解学生近期生活动态和心理变化，同时与学生本人直接沟通，必要时可以提供帮助。其次，教师需与家长构建协同德育机制，而非将课堂视为唯一阵地。只有父母和教师都能够作为德育榜样，才能让学生在学校和家庭环境中都能够感受到德育的环境氛围，进而自觉约束自身行为规范，树立高尚道德情操。

综上所述，随着新时期的社会发展，学校德育工作同样面临着新的变化和挑战。这也对初中班主任自身素质要求提出了更高的要求，不仅要求理念和观念层面重视德育工作的重要性，同时还对自身的理论水平和教学能力提出了精进要求。学校可以通过统一培训、师德考核、校际可交流等多种途径加强教师内部队伍建设，以推动德育工作实效性的进一步强化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].《黑龙江科技信息》2013年11期.

[2]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].《教师》2013年12期.

[3]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].《教育教学论坛》2013年42期.