《化工安全与环保》教学创新实施探讨

翟爱霞

（武汉轻工大学化学与环境工程学院 湖北·武汉 430023）

1 思政教育贯穿于教学

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出，做好高校思想工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应①。课程思政就是在这个背景下进一步发展的教育理念。

在《化工安全与环保》的讲解中，把思想政治教育融入到教学中，让同学们在接受专业知识的同时也进行爱国主义、爱岗敬业、奉献精神等教育。在化工进展的讲授中，引入被毛泽东称赞为中国人民不可忘记的四大实业家之一——化工实业家范旭东、侯氏制碱法创始人——侯德榜等人，力排万难，艰苦创业，为我国化学工业的起步和发展做出卓越贡献，对同学们进行爱国主义教育；通过我国首位诺贝尔医学奖获得者屠呦呦60多年来致力于中医药研究的事例，体现她的敬业精神；同时把国家提出的一些新的理念传递给学生，如循环经济部分讲解时，结合习近平总书记在19大报告提出的“树立和践行绿水青山就是金山银山的理念以及坚持节约资源和保护环境的国策”②，让同学们理解这一理念有力地推进了物质文明和生态文明的共同发展与有机融合，对社会发展和变革产生了广泛而深远的影响。

2 行业专家走进课堂

学生在学校里面接受知识的以理论知识为主，大部分同学除了实习进过工厂以外，在毕业之前很少有机会了解工厂的情况。把工厂（公司）行业专家请到学校来，这些专家结合自己所从事的岗位，参与的项目等介绍公司的生产工序，以及工序中产生的污染物类别及处理。如聘请的武钢研究院的环保专家张垒博士，结合钢铁生产焦化、烧结、炼铁、炼钢、热轧、冷轧，图文并茂进行讲解，并结合武汉市2019年拥抱蓝天行动方案，解读环保新的要求或标准、分析目前工序环保处理工艺的现状及难点、应采取的措施，对工艺中的部分工序进行改造，达到更高标准的排放；邀请的校友专家黄夏威结合工厂的实际运转情况，从全面收集安全生产信息、建立安全生产信息管理制度逐步深入，根据事故案例揭示事故发生的原因：如设计缺陷，管理不到位，误操作等。课后同学们还和聘请的专家们面对面交流他们感兴趣的各种化工问题，让学生充分意识到国家越来越强大，对环保越来越重视，“三废”的治理,更多的是社会责任,而不仅仅是算经济账；也让他们明白从管理体系到操作全程都要全方位地考虑安全隐患，规范操作，要时刻牢记安全第一，预防为主的方针政策，才能避免安全事故的发生。这更加激励他们去努力学习化工专业知识，尽到一名化工人的责任。

3 案例分析

由于化工行业的特殊性，近年来化工事故频发，其中中毒、窒息和爆炸在化工事故占较高的比例，给国家和人民生命财产带来巨大的损失。在课堂上通过视频、图片的方式展示事故发生的过程，并针对事故提出问题，让大家分析讨论导致事故发生的原因。多起中毒、窒息、爆炸事故的发生归咎于管理和操作人员的麻痹大意，没按要求进行检测、检修、存放危险物或佩戴相应的防毒面具等；如2019年的江苏“3.21”江苏响水特别重大爆炸事故，造成78人死亡、76人重伤，640人住院治疗，直接经济损失19.86亿元，就是由于长期违法贮存的硝化废料，废料持续积热升温导致自燃、燃烧引发爆炸，同时也揭示了相关部门管理上的缺陷；如河北省张家口市中国化工集团盛华化工公司2018年的“11·28”重大爆燃事故，造成24人死亡、21人受伤，事故的直接原因是气柜未按规定检修，操作人员也未发现异常，导致氯乙烯冲破水封泄漏扩散至厂外区域，遇火源发生爆燃，再加上该企业氯乙烯罐区紧邻310省道，大量人员、车辆的滞留也存在巨大的安全风险，该起事故的发生揭示了管理、监管上的不到位。这种视频、图片展示的教学模式吸引了同学们的注意力，让他们直观地感受到事故造成的影响及危害，意识到规范管理和操作的重要性，提高他们对安全的重视，在今后的学习和工作应利用专业知识避免类似事故再发生，同时强化了相关知识点的学习。

4 线上自学

在教学改革中，利用网络平台给同学们提供一些课件、视频及其他相关资料，让同学们进行线上学习自学或课后参考，并配套随机组合的习题检测学习效果。比如污水处理厂运转视频，让同学们了解各工序的有机结合、操作及处理效果；花园式焚烧发电厂的视频让同学们了解减量化操作的的规模，“变废为宝”的整个运作情况，了解源头治理对大气污染治理的促进作用。同时通过平台布置讨论话题，同学们踊跃发言，展开激烈讨论，提高了学生的参与度。线上学习效果通过网络后台统计数据：课程视频资料的学习(40%)、章节测验(35%)、讨论(5%)、作业(10%)以及学习次数(10%)等，线上学习部分两个班同学们的综合成绩平均得分率为分别为87.2%和87%。

表1：教学创新实施前后学生总评成绩

5 课程评价改革

《化工安全与环保》以前采用平时作业和期末考试来进行评价，过程评价不充分。教学创新后课程学习包括线上自学、线下教学两部分，其中线上学习部分占50%，采用网络后台统计结果并提高过程评价比例；线下部分评价包括作业、课堂分组讨论、考试。课堂创新改革后学生总评成绩如表1所示。从表1可以看出课堂创新实施前后学生总评成绩都符合正态分布，实施课堂创新后，总评成绩的良好率大幅度提升，这主要是由于课堂创新拓展了同学们的视野，创新模式吸引了同学们的注意力，提高了学生学习积极性和参与度。

6 结束语

通过课堂引入思政教育、行业专家走进课堂、案例分析、线上学习及课程评价改革等课堂创新，并在课程结束后收集学生对课程创新的反馈。结果表明这种创新改革不仅能够让学生更多地了解行业，提高学习兴趣；了解工厂运作时污染物的处理，安全隐患的发现和消除，而且能够将理论知识与工程实践有机结合，增强学生的学习动力；通过思政教育和案例分析增强学生的社会责任感，对于引领专业发展及学生就业都具有积极意义。

注释

① http://www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm（2016-12-08）

② 习近平 http://www.qstheory.cn/llqikan/2017-12/03/c_1122049424.htm（2017-12-03）