地方本科高校大学生创业基础课程实践教学效果提升路径研究

陈小波

(桂林理工大学党委组织部，广西桂林，541004)

大学生创业基础是一门理论性和实践性很强的课程，实践教学是课程的重要教学环节。教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》中的“创业基础”教学大纲对课程教学要求与教学方法有着明确的指导，即“把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平”。随着高校创新创业教育改革的深化，地方本科高校应加强对大学生创业基础课程实践教学环节的建设，不断提升大学生创业基础课程教育教学实效。

一、大学生创业基础课程实践教学特点

正确认识大学生创业基础课程实践教学特点是提升实践教学质量的基础。大学生创业基础课程实践教学既有常规实践教学的共同点，又有其作为创业基础课程的特殊性。因此，高校在开展大学生创业基础课程实践教学环节的设计前，必须对其特点有一个正确的认识。

实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，培养理论联系实际的作风和独立工作能力。[1]高等教育的实践教学主要分为课程的实践教学和独立性的实践环节两类，前者是对理论课程教学的必要补充，后者是独立性的实践环节，通过实践教学主要完成测试和验证性训练、模仿性训练和概念性训练三项任务。[2]地方本科高校大学生创业基础课程是面向全体学生开设的通识性课程，教学内容以教授创新创业知识为基础，以锻炼创新创业能力为关键，以培养创新创业精神为核心，它的实践教学环节侧重学生创新思维的开发、社会认知能力的提升、行动转化的训练、自我管理的强化和社会责任意识的植入。[3]基于此，大学生创业基础课程实践教学的基本特点主要有以下几点。

(一)教学目标综合性

地方本科高校大学生创业基础课程实践教学目标具有综合性，主要体现在以下方面：一是目标对象的复杂性，其面对的主要对象一般是全体低年级学生，囊括了学校的所有专业学生，学科专业背景庞杂，这就要求高校在制定目标时综合考虑专业背景、学生层次等因素。二是实践教学本身是课堂理论教学的延续过程，是理论与实践结合的综合过程，其目的是通过实践教学检验学生对创业基础理论知识的掌握情况，学生通过实践可以将创业理论知识运用转化、巩固和提高。三是实践教学是培养和提高学生创新创业综合实践能力的过程，其目的是通过实践教学使学生的创新精神、创业意识和创新创业能力得到进一步的锻炼和培养。

(二)教学内容丰富性

地方本科高校大学生创业基础课程本身就是一门融合性、交叉性和实践性很强的基础课程，融合了企业创办和管理知识、时事政策、法律知识、金融知识、人际交往等多方面的内容，同时又与思想政治教育和专业教育等交叉。这就决定了创业基础课程的实践教学内容要求丰富多样且内涵深刻。此外，大学生创业又是一项社会性很强的活动，在实践教学的外延上也日趋广泛，在内容设计上既要有案例分析、实地参观，更需要通过实践教学，让学生真正了解企业和商业的运转管理，从而对理论知识有一个更直观的升华。

(三)教学方法开放性

地方本科高校大学生创业基础课程实践教学是一项开放的教学活动，主要体现在以下方面。一是教学空间不固定且多元化，它不像理论教学一样，需要相对独立的空间范围。实践教学可以走出教室，走向创新创业孵化平台，可以走出学校、走向社会、走向市场。二是大学生创业基础课程的融合交叉特点以及实践教学内容的丰富多样，也决定了其实践教学方法的开放，它与专业教学、理论教学、生产实践、科研实践等紧密相关。

(四)考核评价复杂性

大学生创业基础课程实践教学的考核评价有别于传统课程的实践教学，对其考核评价既有主观评价也有客观标准，是多种考核评价的综合，所以更加复杂。首先，大学生创业基础课程的学科定位本身就复杂，其性质和目标是向学生传授创业知识，培养学生创业意识和能力。这些指标没有相对具体、标准化或者量化的考核标准，这也给如何评价实践教学效果带来困难。其次，大学生创业基础课程实践教学的教学效果显现还存在着多样、隐性等特征。其中，多样与其内容丰富、方法开放性相对应，隐性则与其教学目标综合性相对应。学生创业实践能力的体现是一个比较长的过程，这给实践教学在短时间内给出一个科学合理的评价增加了困难。

二、影响大学生创业基础课程实践教学效果的主要因素

实践教学是一项复杂的系统工程，在教学活动中存在多种主客观因素影响实践教学及其效果，这些因素一般是非线性的、全方位的。“教育三要素”是提升实践教学效果的根本性力量，包括教育者、受教育者和教育中介。[4]因此，影响大学生创业基础课程实践教学效果的主要因素分别是教师、学生和教学条件三个方面。

(一)教师因素

师资实力对实践教学质量的深度、广度均有正面影响。[5]教师是实践教学环节的组织者和实施者，对实践教学起着主导作用。就我国高校创新创业教育的现状来看，高校在职在岗教师仍然是地方高校大学生创业基础课程实践教学的主要力量，是影响课程实践教学效果的核心要素。有别于专业课程的实践教学，大学生创业基础课程实践教学除了对教师的专业教学素质有要求外，还有着其他的特殊要求，例如教师的学科融合能力、创业知识储备与实践、社会经历和组织协调能力等，都会直接影响课程实践教学的效果。

(二)学生因素

作为被教育者，学生是实践教学的中心要素，他们掌握知识的需要是实践教学内容设计的出发点和落脚点。学生对大学生创业基础课程实践教学环节的参与程度、对实践教学的期望与满意度、自主学习能力甚至学生的个性差异等对实践教学效果也产生着重要影响，这些影响因子环环相扣，相互影响。学生的个性差异往往影响着学生的自主学习能力和对教学实践的期望，而自主学习能力又是提升学生参与程度的重要动力。其中，学生的参与程度包括对实践教学重要性的认知、对课程安排的了解和熟悉、对创业基础理论知识的掌握程度等。这些参与程度要素又在实践教学过程中不同程度影响着学生的学习热情，推动学生不断挖掘自主学习潜能，不断将知识内化为创新创业能力的提升，从而影响大学生创业基础课程实践教学效果。

(三)教学条件因素

大学生创业基础课程实践教学的条件因素主要包括软条件和硬环境。软条件主要有课程实践教学内容和体系的设计、实践教学的形式和方法选择、教学质量监控机制和考核评价体系等。其中，内容和体系的设计是实践教学的基础和关键过程，设计是否科学合理直接影响着教学质量和学生参与程度。硬环境主要有实践教学的保障支持条件，例如实践教学基地、设备投入、资金支持、校外资源等，这些条件直接影响着教学过程和教学效果。

三、地方本科高校大学生创业基础课程实践教学效果提升路径

对地方高校大学生创业基础课程实践教学的特点和影响因素进行分析后，本研究发现影响其教学质量的因素众多，并且因为课程的时代性比较强，地方本科高校必须与时俱进，采取有效方法，创新实践教学方式，提高大学生创业基础课程实践教学质量。

(一)加强实践教学环节的内容体系建设

以学生需要为中心、科学合理且符合地方本科高校特色的实践教学环节内容体系是提升大学生创业基础课程教学实践的基础。大学生创业基础课程在地方本科高校课程体系和人才培养目标中占有一席之地，但作为一门通识性课程，它又不可避免地面对课时少、学分少、标准难以统一等现实情况。在这样的情况下，地方高校更加需要统一思想认识，依托创新创业学院或相关教研室，围绕学校的创新创业教育目标和课程体系建设特点，根据学校大学生创业基础课程的实际安排，在有限的课时内设计好实践教学环节的内容体系。其中，在内容的编排上，实践教学应与理论教学进行结合，同步推进，根据教育部颁发的“创业基础”教学大纲及学校所使用教材的内容，设计出包含创新精神培养、团队建设、市场调查研究、创业孵化平台和企业实地参观走访、现代企业运营虚拟实验和创业大赛模拟等内容，在有限的课时内将创业理论知识与实践进行最大程度结合，从而强化实践教学内容的系统性。

(二)创新实践教学的方式方法

创业教育是一个师生同参与、共互动的活动，其实践教学更是如此。大学生创业基础课程的实践教学，除了需要符合学生需求的教学内容，还需要有效的教学方式和方法来吸引学生的主动学习和参与，从而提升实践教学质量。目前，大学生创业基础课程实践教学主要有三种途径：一是基于课堂的实践教学，二是基于校内创新创业实践和孵化平台的实践教学，三是校外的实践教学。这三种途径协同运作、相互补充，从目前地方高校创新创业教育改革来看，在今后相当长的时间内，这三种途径仍然是大学生创业基础课程实践教学的主渠道。因此，地方高校应加强创新与改革，例如：在课堂实践教学中采取小组学习、翻转课堂等方式，让学生成为主角；在校内平台的实践教学上，邀请平台孵化的大学生创业企业言传身教，开展朋辈教育；与商科院系联合，开展商业实践教学等。总之，地方高校要主动改革，不断创新实践教学的方式方法，以适应教学需要。

(三)加强师资队伍建设

创业教育不同于传统的专业教育，大学生创业基础课程教学对教师的能力素养要求是多面的、综合的。目前，地方本科高校创业师资主体相对较为单一，专业教师参与创业基础课程教学积极性不高，具备创业经历的教师参与教学更是凤毛麟角，这种情况很难将创业基础课程的实践教学成效提升到一个新的层次。因此，地方高校亟待加强创业基础课程师资队伍建设。高校可从以下方面着手：首先，学校要积极改变师资队伍结构，鼓励专业教师特别是有创业经历的教师参与创业基础课程的理论与实践教学，外聘企业家、社会创业孵化器负责人等作为兼职师资；其次，学校要加强师资队伍的能力素质培养，通过内培外送等方式提高教师创业教学能力；最后，地方高校承担大学生创业基础课程的教师要主动加强实践经历，走向社会、走进企业，了解社会经济发展，从而更准确地掌握创新创业人才培养发展方向，把握创业基础课程的实践教学方向，从而提升教学质量。

(四)改善实践教学保障条件

地方高校大学生创业基础实践教学在课时安排上相对较少，要根据教学内容的安排与时俱进，积极改善实践教学保障条件。对地方高校而言，改善保障条件主要有加大创业基础课程资金投入、拓宽实践教学平台、整合各类软资源等。在改善实践教学条件的过程中，除了学校内部挖潜外，学校还应该组织大学生创业基础课程的教学主管部门主动对接社会资源，采取校企合作等形式引进校外资源。例如，在实践教学平台的拓展上，学校可通过校内建立机制，整合校办创新创业孵化平台、商科院系企业管理和金融服务等实验平台以及相关专业实验室等校内的实践平台。这些平台的使用相对方便，进行有效的统筹协调即可提升效果。校外的平台则主要包括引进或外送到行业企业、政府主导创新创业孵化基地、社会孵化器等。

随着国家创新战略发展的深入，地方高校创新创业教育改革不断深化，作为全体大学生创业启蒙的大学生创业基础课程，其实践教学环节发挥着十分重要的作用。地方高校应结合学校特色不断深化课程的改革，提升实践教学效果，助力学生开启创新创业梦想。