浅析高中英语教学中听写能力的培养

陈琳

摘  要：教育改革的进一步深化背景下，提高高中英语教学的质量水平，就要从多角度考虑，主要学生综合素质的提升，以及符合新课程标准教学要求。本文先就高中英语教学听写能力培养的意义和培养途径加以阐释，然后就听写能力培养的措施详细探究，希冀能借此理论研究能为学生的学习发展起到一定启示作用。

关键词：高中英语  听写能力  培养途径

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0079-01

高中的日常英语教学中，听写是教学方法，也是检测的方式，通过听写教学能够提高学生英语的听写能力，以及检查学生的听写素质。听写能力是学生英语综合素质的重要内容，这就要求在实际的教学当中就要加强这一方面能力的培养，促进学生良好发展。

1   高中英语教学听写能力培养的意义和培养途径

1.1 高中英语教学听写能力培养的意义

高中阶段是学生学习的重要时期，学生面临高考的压力，在实际的学习中就要注重各学科知识的学习质量。而英语的学习中，听写能力不仅是英语素质的重要内容，也是高考的必考选项，所以提高学生听写能力的水平就显得比较重要[1]。听写能力的教学有助于提高学生听力理解能力，让学生能更好掌握听写的材料内容，注重听写材料当中的细节。听写是在规定时间中把听到信息进行处理归纳，然后迅速记录，这对培养学生英语理解能力以及反馈能力就发挥着积极作用。

另外，高中英语教学当中，听写能力的教学能提高学生英语语音水平。英语知识的学习中，需要有充足的理解英语语言输入的能力，这样才能有效产出语言信息，听写教学中就能刺激学生大脑储存词句声音资料，加强学生的英语语音以及语感和语调，逐渐的提升学生辨音能力。通过听写能力的培养，就能有助于强化学生对英语词汇记忆，正确使用英语词汇，强化学生语法知识等[2]。

1.2 高中英语教学听写能力培养培养途径

高中英语教学中培养学生的英语听写能力，就要充分注重按照相应的途径，要能合理化的安排英语听写内容，激发学生的学习积极性。英语听写的教学需要从单词以及语法和短语等方面进行听写训练，并能对学生分层的展开培养，不同的学生层采用不同的听写训练方法，如此才能有助于促进全体学生共同进步。再者，听写能力培养过程中，要充分注重有意识的听写技巧和策略的训练，让学生掌握相应的听写方法才能有助于提高学生听写能力的培养质量。听写训练需要按照循序渐进的原则开展，日常的教学中让学生养成听写的习惯，培养学生听写的兴趣，让学生主动积极的进入到自主学习的氛围中去[3]。

2   高中英语教学听写能力培养的措施

高中英语教学过程中听写能力的培养，就要按照实际教学的情况，采用针对性的方法，可从以下几点培养措施进行参考：

第一，多样化的听写形式措施实施。高中英语听写能力的培养过程中，要注重采用多样化的听写形式，这样才能有助于让学生灵活的选择，以便于激发学生的学习主动积极性。其中采用听写默写法是比较重要的方法类型，主要是对学生听力以及记忆力的训练，在实际的教学过程中让教师先读一遍单元的生词，学生能够结合熟练度以及记忆力，规定时间内默写单元词汇，在这一过程中教师能结合学生的学习状况设置词汇量[4]。和学生反应程度相结合听写默写结束后完整读一遍生词以便于学生检查词汇，通过比赛的方式能激发学生的学习主动积极性，提高学生参与意识。通过听写默写方法的应用能够将课文改变成语篇填空的方式，将本单元生词加以应用，通过录音材料的播放加以完善。另外，还可通过学生听写方法的应用，学生进行批改，教师进行布置值日形式并提前安排值日者，教师以及值日听写的学生进行提前讨论需要听写的内容然后全班轮流的听写。通过这一听写训练的方式能培养学生参与的主动积极性，也能让听写学生有准备，批改的时候就能重复强化词汇记忆，以及采用换位批阅的方式深化学生的听写阅读。

第二，多样化听写内容的措施实施。高中英语的实际学习过程中，培养学生的听写能力就要注重从内容上多样化的呈现。从词块听写方面就是比较重要的，注重单词重组过程，为学生提供高效听写方案。学习全套英语的过程中，从字母到单词然后到短语和长句，最终是每个篇章，将零散内容加以重新排列转化成词块的方式，这样就方便学生记忆。听写过程中就能帮助学生掌握这些词块的内容，以及在这一过程中提高学生的听写能力[5]。另外，语法听写能力的训练也是比较关键的，语法听力的训练过程中，通过广泛的取材，如结合班级情况选择有趣味的听力材料，围绕这一话题进行展开听力能力的训练，这样就能让学生在趣味的基础上提高自身语法听写能力。

第三，多样化听写评价的措施实施。英语听写能力的培养中要注重从听写评价方面加强重视，这是提高听寫能力教学质量的关键。要转变传统的教学评价的方式，向着多元化的评价方向转变，结合学生的特征来选择相应的评价方案。如听写能力的训练过程中对学生采用等级评价的方式，将学生分成A+，A，B+，B，C+，C，D不同的等级，按照学生学习听写的态度以及过程和结果等综合评分。学生自评以及学生互评也是重要的评价方式，在学生听写训练过程中，采用多元的评价方式激励学生更好的了解自己的优势和不足，针对性的学习提升。

3   结语

总之，学生的听写能力的培养，是高中阶段教学比较重要的内容，这就需要教师在训练培养的时候，能从训练的内容上以及方式上和评价上，采用多样化的方法，为提高学生的听写能力打下基础，促进学生提高英语综合素质。

参考文献：

[1] 叶秀林，何娉.高中英语教学与多元化交际能力培养[J].课程教育研究，2018（11）：16-17.

[2] 何美.在高中英语教学中培养学生的听写能力[J].高考， 2017（24）：25-26.

[3] 周红娟.浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养[J].中国校外教育，2017（22）：31-32.

[4] 黄思琦.刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际，2016（20）：62-63.

[5] 王立伟.高中英语教学与多元化交际能力培养[J].考试与评价，2016（03）：74-75.