激发学生语文作文写作兴趣的作用探析

冯素梅

摘  要：写作水平是学生语文综合能力的重要体现，在进行社会实践和人际交往的过程中，写作能力的体现越来越突出。当前开展的写作教学往往难度较大，这与学生学习兴趣偏低、积极性不高、学习效率不高有直接关系。本文主要探讨激发学生语文写作兴趣的策略。

关键词：激发兴趣  语文作文  作用  策略

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0238-01

写作教学是语文教学中的重要组成环节，也是语文教学中最难的一块“骨头”，诸多调查研究结果均显示，当前的语文课堂中影响学生写作水平的重要因素是兴趣低下。众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的事物才会主动去探究，而非学习负担，由此可见，激发学生语文写作兴趣，对其语文水平的提升有很大的作用。

1   激发学生语文写作兴趣的作用

当前，越来越多教者将动机理论应用在教学实践中，将其作为推动学生主动学习的理论依据[1]。学习动机指的是形成学生自主学习的内部动力，是激励与指导学生享受学习的需要。长期教学实践表明，学习动机有助于推动学生的学习活动，激发学习兴趣。有学者将这种驱动力总结为以下几点：其一，学习兴趣。即学而生对所学内容和从事的学习活动投入并感受到无穷的乐趣;其二，学习能力感。即学生对自身学习能力产生更全面深入的认知;其三，外部目的。即学生为了获得他人的尊重和表扬，形成新的学习目标;其四，知识价值观。即学生对所学知识价值有一定的认同，并主动投入学习[2]。由此可见，兴趣是学生在对写作产生一定情感体验下具备的心理活动的爱好倾向，也是其保持注意力和冲劲的重要内部因素[3]。学生只有对写作充满兴趣，才能专心致志去学习和研究，进而保障写作教学的效果，提升自我写作能力，最终提高语文综合能力。于是，如何激发学生的学习兴趣，使其更投入到写作学习过程中，是每一位语文教师应思考的难题。

2   激发学生语文写作兴趣的措施研究

2.1 积累生活趣味元素，丰富语文写作教材

在语文写作教学中教师常见的问题是学生无话可说，这与学生日常生活中不善于观察生活，总结生活体验有关，而实际上学生生活中存在很多趣味性的元素，教师应积极主动引导学生将生活中趣味元素转移到写作的兴趣来，要求学生善于观察，善于积累，善于记录，逐渐养成一种良好的写作习惯，培养写作兴趣，实现生活乐趣与写作学习乐趣的对接，才能在帮助学生寻求趣味因素的基础上激发其写作兴趣。

比如，学生家庭社区开展很多“五四青年节” “九九重阳节”活动，学校也有很多社团活动，教师要引导学生从社区或社团参与中挖掘有趣的元素，使其成为更多作文表现的素材，让有趣的生活元素被记录下来，成为学生美好的回忆。比如重阳节社区开展“九九重阳享太平，人间百善孝为先”的主题活动，在活动中，不少学生作为志愿者都参与了为社区老人煮长寿面并一起吃晚宴的社区活动，不少学生对社区活动中的“文艺演出”有很大的兴趣，如有学生参与自导自演的小品，也有学生为社区老人伴奏演唱京剧等等，这些都是学生美好的回忆。在开展写作教学的过程中，教师就要善于调动学生对生活趣味性故事的回忆，使其成为学生的写作驱动力，将生活的趣味回忆转移到写作的兴趣当中，实现兴趣的转移，不但有助于丰富写作的素材，使学生有话可说，还能由此激发学生写作兴趣，在积累中提高写作能力。

2.2 创设语文写作情境，激发学生写作兴趣

情境教学是教学课堂上教师常用以吸引学生注意力，产生体验感的一种有效教学方法，将其应用在语文写作教学课堂上，最突出的作用是情景再现，即帮助学生模拟写作情境，使其在更直观的情境观察与体验中发现一些写作细节，并将其更完整地补充到写作当中，使作文更为立体和完善。另外，情境写作教学还能发挥吸引学生注意力，激发写作兴趣和提高写作教学效率的作用。

在语文写作的情境教学法应用中，通常教师会借助多媒体技术的优势，为学生呈现写作内容的情境。比如在一堂培養学生想象力和创新力的写作教学中，教师随机为学生提供一些事物和一个场景，让学生自由发挥，那么就可以利用多媒体开展情境教学，确保学生在情境中更好地观察需要描写的事物，且在情境创设的引导下激发写作兴趣与表达的欲望。如教师构造一个画面：画面上有一个即将沉没的小岛，岛上只有五个人，他们的身份分别是部落酋长、科学家、孕妇、父亲和小孩，但是只有一辆载三人的直升机逃离小岛，要求学生用议论文的形式探讨谁上直升机更合适？这时，学生通过多媒体画面，从直观的画面中获取对这些人的观察和感受，很快对于教师的问题产生兴趣，加入讨论并进行写作。在讨论过程中教师还可以引入人性的观念，让学生从不同的角度探讨选择的合理性。

2.3 结合学生个人兴趣点，激发学生写作兴趣

要激发学生语文写作兴趣，教师还可以从学生个体差异性出发，结合学生的个人兴趣点和语文写作的要求，引入学生兴趣点，增强写作兴趣。

比如，在学习说明文的写作时，教师就可以结合一些喜欢科学知识的学生兴趣情况，让其带一些科学模型进入课堂，向其他学生介绍设计的要点和使用功能，进而加以完善，完成一篇完整的说明文写作。而针对一些写作兴趣不高，水平相对较低的学生，也可以通过师生交流，从学生的沟通中了解其有旅游的兴趣，引出学生曾跟随家人去国内外旅游的经历，从而写作游记。

3   结语

综上所述，学生写作兴趣的培养并非一朝一夕形成，需要在长期的沟通、交流、引导与融合中发现并促成。因此，在开展语文写作教学的课堂上，教师要有针对性地与学生进行深入沟通和交流，加强师生间教学的互动性，从中获取可以促进学生激发兴趣点的元素，将其应用在激发学生写作兴趣的工作中，提高学生写作积极性。此外，教师还要尊重学生个性化发展的要求，引导学生善于观察生活，总结生活技巧，积累素材，表达真情实感，使写作学习效率提升，最终提升自我语文学习综合能力。

参考文献：

[1] 沈兆钧.回归生活 激发学生的写作兴趣——浅谈中职语文的写作教学[J].新课程研究，2010，5（11）：105-106.

[2] 杨晨.浅析中职语文教学中的作文教学[J].课程教育研究，2015，11（7）：89.

[3] 刘玲利.论网络在中职语文作文教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2013，7（2）：242.