智慧校园环境下的小学道德与法治教学模式探究

■安徽省临泉县幸福路小学 李升才

智慧校园是以物联网为基础的，智慧化集中了校园学习、生活和工作的一体化环境，需要借助网络、各类硬件设备和应用服务系统等作为载体，把教学、教研、管理、校园生活等进行有效融合。比如应用智慧校门可以更好地实现人事考勤、访客登记、门禁安防等，应用校园门禁可以更好地对教学楼、宿舍、体育场、实验室等进行管理，应用智慧教室可以更好地讲解课程内容和提高教学效果。教师应该转变传统低效的教学模式，认真学习与运用现代信息技术，借助智慧校园环境，引入丰富的课程资源，创设多样化的教学内容，进而更好地帮助学生学习。

一、结合师德和师爱不断完善自我

师德指的是教师的职业道德，包括教师对于道德思想的认知、教师的道德情感、教师的道德行为习惯等；师爱是师德的重要组成部分，是师德的核心内容，指的是对于学生平等的爱。智慧校园环境下的小学道德与法治教学，教学主体是教师，教师的思想意识、道德品格和行为习惯等都会在潜移默化中影响到学生，渗透在教学理念与教学模式中，因此教师应该结合师德和师爱不断完善自我。

教师应该树立“学为人师，行为世范”的理念，在社会主义核心价值观的引领下，形成爱国守法的思想理念，形成爱岗敬业的工作作风，形成教书育人和为人师表的观念意识，利用各种机会学习，更好地进行终生学习。教师在日常工作中应该做到严于律己、以身作则，做到衣着得体、举止文明和语言规范。教师应该平等和公正地对待每一名学生，尊重学生的人格，运用严慈并济的教育手段，做学生的良师益友。在日常教学中，教师应该尽己所能进行教学，并主动关心学生的学习情况，根据学生具体情况进行针对性的辅导。在平时的生活中，教师应该关注与关心学生的道德与行为习惯的养成，适当进行心理健康教育。

二、运用网络和生活资源制作课件

智慧校园背景下，以互联网、多媒体、计算机等为核心的多媒体教室被广泛运用，我们学校已经建设了VR虚拟现实教室和“智慧教室”，所有教室已经配备了比较完善的多媒体教学设备，因此教师在上课之前应该做好充分的准备，运用网络和生活资源制作课件，在课堂上运用这些课件进行教学，从而让课堂教学内容更加丰富、形式更为多样，激发学生的学习兴趣。教师可以根据课程的主要内容与教学目标，引入相关的网络资源、生活资源等，制作包括电子教案、微视频等在内的多媒体课件，从而运用这些资源开展各项教学活动。

例如，部编版四年级下册“有多少浪费可以避免”一课，主要的教学目标有三点:一是了解生活中的浪费行为，形成勤俭节约的良好习惯；二是形成杜绝浪费与提倡节约的思想理念；三是认识浪费的主要危害，学习取之有度、用之有节的理念。对于本课的教学目标，教师可以结合自身生活经验，去互联网上搜集相关的图文与视频资料，可以包含以下内容：《悯农》的诗文视频，学校餐厅浪费的图片，公共场所中不注意关闭水龙头，家中晚上不关机顶盒，新媒体中以暴饮暴食吸引流量，可以避免浪费和厉行节约的举措等。教师在课堂教学中运用这些整理出来的图文与视频信息，制作成电子课件与微视频，并加入我国最新提出的“节约粮食”指导思想，可以有效提升教学效果，促进学生更好地理解节约粮食的重要意义，为学生形成正确的行为习惯打好基础。

三、运用智慧教室创设生动的情境

小学生的形象思维要强于抽象思维，直观、立体、生动的事物更能激发学生的认知潜能与学习兴趣，但是传统教学多以口头叙述为主，多媒体教学也多是静态的图片展示为主，无法让学生动态、生动地感知道德与法治的知识内容，无法有效辅助学生掌握相关的知识要点。智慧校园环境下，教师可以运用智慧教室创设生动的情境，根据课程的主题与内容，引入更为丰富的图片、案例文本、趣味视频等内容，结合动态生成的内容更好地展开课堂教学，从而更好地促进学生理解道德与法治课程的相关知识。

例如，部编版四年级下册“我们的衣食之源”一课，主要的教学目标是让学生认识到农产品的生产过程与来源，认识到粮食需要经过农民长时间地辛勤劳动才能获得，从而促进学生养成敬重劳动者和节约粮食的良好思想观念。在课堂上，教师除了运用多媒体课件展现生动的图片与微视频外，还可以运用超大屏幕的电子白板，用手轻轻一指，本堂课的课程内容就可以图文并茂、声像结合地展现在学生眼前，让学生更好地认知相关知识。比如，教师可以先运用一段微视频讲解“大米哪里来”，将育秧、插秧、田间管理、收割和碾米等流程直观而生动地展现在学生眼前，让学生认识到粮食的来之不易；对于其他农产品如小麦、水果、蔬菜来源的信息同样可以展现在电子白板上。教师可以根据教学需要截取相关视频让学生观看，或者创设田间管理的虚拟动画影像，从而让学生更好地感知农业生产环境，认识到劳动者的辛勤劳作和劳动的价值。对于其他的课程，教师同样可以运用以上方式创设生动的情境。

四、引导学生加强课堂交流与互动

智慧校园环境下的小学道德与法治教学，教师还可以利用教室中的各类硬件，借助校园网络系统，运用“电子书包”等资源进行互动教学，包括教师和学生之间的互动。在互动中，教师可以提出一些问题让学生上台借助电子白板回答与展现，也可以让学生利用“电子书包”回答与展现，教师再根据学生的回答与展现情况进行讲解。除了课上互动，教师还可以借助教学系统与学生进行远程互动，如教育平台软件、微信、新媒体软件等。

例如，部编版四年级下册“我们当地的风俗”一课，主要的教学目标是让学生了解家乡的风俗习惯，认识其背后的历史意义和内涵，了解风俗的演变历程，树立保护传统文化的观念，形成热爱家乡的思想情感。教师可以结合当地的婚丧嫁娶与传统节日风俗等导入新课，在电子白板上展示本地和其他地区的风俗习惯，让学生上台进行点选，在学生点选完成之后，教师可以根据学生的点选情况进行相关讲解，一般是选择一两个有关本地风俗的内容进行讲解，讲解其中的历史意义与主要内涵。比如，对于十二生肖的讲解，教师可以让学生在座位上点选自己的属相，并让一些学生说一说十二生肖的来历，说说自己的属相代表的内涵，之后结合学生的说法进行点评和具体讲解。除了进行以上的交流与互动活动，教师还可以结合中华民族共同的风俗文化展开教学，可以先让各小组的学生参与小组合作，共同解决问题，比如关于春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日，可以提出问题：我国南北地区都有哪些共同的节日？传统节日的南北风俗文化有什么不同？这些风俗文化表达了人们怎样的思想情感？在师生与生生互动结束之后，教师可以根据学生的解答情况进行总结，比如南北方传统节日文化的差异：春节期间北方吃饺子，南方则是吃汤圆；端午节的习俗中，南北方有甜粽子和咸粽子的区别。在总结过后，教师可以根据学生的整体学习效果进行科学、合理的评价，在评价中可以运用计算机打分软件先进行打分，之后结合具体结果进行综合评价，从而让评价更加公平与合理。

综上所述，本文主要探究智慧校园环境下的小学道德与法治教学模式，教师可以在充分认识智慧校园相关内涵的基础上，持续而深入地学习信息技术教学模式的运用方式，在日常生活中结合师德和师爱的理念不断提升与完善自我，结合小学道德与法治的课程内容，通过运用网络和生活资源制作课件、运用智慧教室创设生动的情境、引导学生加强课堂交流与互动等方式，更好地发挥智慧校园的优势，更好地创设智慧课堂、智慧教学方式，从而引导学生积极参与到课堂自主学习中，提高道德与法治课程的教学效果，更好地培养学生。