4—6岁幼儿自我概念与父母教养方式的关系

吴盼盼

(广西师范大学教育学部，广西桂林，541004)

一、引言

自我概念是个体关于自我各方面的整体认识。[1]自我概念也称为自我理解，是一个人怎样看待自己，即“我是谁”，而落实到一个人的外部行为就叫作自我描述。[2]学前期是幼儿自我概念发展的重要时期，这一时期的幼儿通过自身活动认识自我，发展自我概念。另外，社会学家库利提出“镜像自我”，即幼儿自我概念获得的过程就像是一个“镜像过程”，他人对幼儿的评价、态度、反映就像是一面镜子，幼儿通过它们了解和界定自己，并形成自我概念。

父母教养方式是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种对待子女的行为模式和行为倾向。[3]在幼儿发展中，父母作为幼儿的监护人，扮演着十分重要的角色，父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的身体尤其是心理健康发展起着奠基性的作用。

幼儿自我概念的发展是其社会性发展的核心构成部分。[4]探寻父母的教养方式对幼儿自我概念的发展存在的影响，有利于父母了解幼儿的发展，了解自身的教养方式可能对幼儿造成的影响，并对家庭的教养方式进行思考与改进。

综合已有研究可知，第一，目前关于自我概念的研究主要包括自我概念的因素、测量工具、结构含义等，而专门研究4—6岁幼儿自我概念特点的研究比较少。第二，在自我概念与父母教养方式关系的研究中，被试大多是中小学生、大学生以及存在问题行为的青少年，专门探究4—6岁幼儿与父母教养方式关系的研究还比较少，这是本研究的关注点。

二、研究过程

(一)研究对象

本研究的研究对象为S县幼儿园4岁幼儿40名(女20人，男20人，平均年龄48.9±3.1个月)，5岁幼儿40名(女20人，男20人，平均年龄66.2±8.1个月)，6岁幼儿40名(女20人，男20人，平均年龄72.6±3.5月)。同时，120名幼儿的家长也参与了问卷调查。

(二)研究方法

1.量表测量法

采用了幼儿能力和社会接纳觉知量表。该表分为认知能力、同伴接纳、身体能力、母亲接纳四个维度，共24题。采用个别施测的方法，在正式施测前进行预研究，确定幼儿可以正确理解该量表题目里的意思，并能做出回答。

2.问卷调查法

采用的调查工具是父母教养方式量表(EMBU)，共66道题，其中，父亲因子包括6个维度，母亲因子包括5个维度。

(三)数据分析

采用SPSS 22.0进行统计分析。

三、研究结果

(一)4—6岁幼儿自我概念与父母教养方式的相关分析

对4—6岁幼儿的自我概念与父母教养方式进行相关分析，结果表明，幼儿的认知能力、同伴接纳、身体能力、母亲接纳与父亲情感温暖、理解因子呈显著正相关，与父亲的惩罚、严厉因子，父亲拒绝、否认因子呈显著负相关。幼儿自我概念4个维度均与父亲偏爱被试因子、父亲过度保护因子没有呈现显著相关性。

表1 4—6岁幼儿自我概念与父母教养方式各因子的相关系数矩阵

从分析结果可见，如果父母在教育与培养幼儿的方式上多是采用理解、关怀的态度，那么幼儿就可能呈现出更多积极的自我评价。

从表1可以看出，4—6岁幼儿自我概念的认知能力、同伴接纳、身体能力、母亲接纳4个维度因子均与母亲情感温暖、理解因子呈显著正相关，与母亲的过度干涉、过度保护，母亲拒绝、否认，母亲惩罚、严厉3个因子呈显著负相关。幼儿自我概念与母亲偏爱被试因子没有表现出显著相关性。

(二)4—6岁幼儿自我概念与父母教养方式的回归分析

以父亲教养方式各因子为自变量，幼儿自我概念总分为因变量进行回归分析，结果显示(表2)，父亲情感温暖、理解因子对幼儿的自我概念有显著的正向预测性(t=3.186，p<0.01)。

以母亲教养方式各因子为自变量，幼儿自我概念总分为因变量进行回归分析，结果显示(表3)，母亲情感温暖、理解因子对幼儿自我概念有极其显著正向预测性(t=10.906，p<0.01)，而母亲惩罚、严厉因子对幼儿自我概念有极其显著的负向预测性(t=-3.734，p<0.01)。

表2 4—6岁幼儿自我概念与父亲教养方式各因子的回归分析

表3 4—6岁幼儿自我概念与母亲教养方式各因子的回归分析

四、讨论

(一)父母好的教育方式对幼儿自我概念的建立起着举足轻重的作用

自我概念形成是幼儿社会化的重要方面，因此，引导幼儿从一开始就形成积极的自我概念或自我看法应当是一种先定的教育定向。[5]在本研究中，我们了解了被试父母的教养方式，发现一些父母教养评分越高，相应幼儿的自我概念得分也高。反之，父母消极的教养方式越多，幼儿的自我概念得分越低。因此，在幼儿的教育过程中，家长要充分意识到自己的教养方式对幼儿的影响，多采取民主、温暖、理解、尊重的教养方式。在幼儿表现好的时候不吝啬自己的鼓励与支持，在幼儿表现不好的时候应认真、客观地指出幼儿的错误，用理解、疏导替代惩罚指责。另外，家庭的教养方式也应达成一致，以免幼儿在接受教育时产生混乱。

(二)父母应帮助幼儿建立积极的自我概念

幼儿的自我评价有一个发展过程，会从轻信成人的评价渐渐发展到自己独立评价。学前期幼儿对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且幼儿对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度。[6]因此，父母应该谨慎评价幼儿，切忌给幼儿贴标签。例如，“你总是在捣乱”“你不是好孩子”，这样幼儿会认为自己真的是个令人讨厌的孩子。有的父母喜欢拿自己的孩子与别人家的孩子做比较，长期比较会让幼儿对自己产生怀疑，出现自卑心理。父母作为幼儿最亲密的人，应善于发现幼儿的优点与长处，并给予赞美与肯定。在日常生活中，父母应多陪伴幼儿，与幼儿一起挖掘幼儿身上的闪光点，帮助幼儿形成积极的自我概念。