历史故事在初中历史教学中的灵活运用

唐翠云

摘  要：伴随新课改的推进，对初中历史教学提出更高的要求。教师不仅要普及知识，还要培养素质。实践证明，传统教学过于枯燥，使得学生兴趣不浓。缺乏学习动力，学习效果必然不理想。历史故事既生动，又有趣，将其搬进课堂，可以改善这种局面。本文就如何在历史课堂上合理运用历史故事进行研究，以供广大同仁参考。

关键词：初中历史;历史故事;运用策略

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-082-01

前言

在新课改大力实行的今天，初中历史教学弊端日益凸显，无法满足学生日益增长的需求。为扭转这个局面，教师要创新教学内容。在人类的历史长河中，不仅蕴含丰厚文化，也蕴藏有趣故事。在课堂教学中穿插故事，能够活跃课堂氛围。在这样的环境中学习，学习成绩想不提高都难。文章由两部分组成，第一部分阐述历史故事的运用价值，第二部分归纳历史故事的运用策略，希望对提升历史教学质量有一定帮助。

一、历史故事在初中历史教学中的运用价值

（一）激发学习兴趣

在以往教学中，教师过于追求知识讲解，学生对此并不感冒。常言道：“兴趣是学习的推动力。”学习动力不足，学习效果可想而知。新课改要求教师要以兴趣为导向开展教学活动，那么就需要教师利用历史故事增加课堂趣味。故事虽小，但蕴含很大魅力。在历史故事的影响下，学生快速进入学习状态，这无疑会减轻教学压力。

（二）培养历史感情

学习历史的意义在于培养历史感情，很多教师并未认识到这一点，在课堂依然单纯的讲解历史知识。初中生作为未来祖国接班人，需要树立正确的历史情感。为完成这个目标，需要合理运用历史故事。在讲述故事中，教师要有意识的将学生带入情景中。只有学生感同身受，才会产生相应情感。随着情感的累积，学生对祖国认同感逐渐加深，继而树立正确价值观。

（三）化解教学难点

历史学科涉猎广泛，知识点较为抽象，不容易被学生所掌握。历史故事的引入，有助于知识的吸收消化。春秋战国是一个由乱到治的过程，内容较为混乱，学生理解起来不容易。这时，教师可以讲解一些历史故事，如卧薪尝胆、商鞅变法等。当学生听完故事后，就会形成记忆点。在学习相关知识时，就会自动想起历史故事，那么相关联的内容一定能记牢靠。

二、历史故事在初中历史教学中的运用策略

（一）利用历史故事进行课堂导入

课堂教学时间有限，教师为完成教学任务，往往一上课就直奔主题。但却忽视了一个重要点，即没有进行课堂导入。哪怕是教师讲课时慷慨激昂，也无法将学生思维快速拉回课堂。要想让学生精神高度集中，需要教师巧妙导入。初中生喜欢听故事，这时教师投其所好，给他们讲述一个有关历史的故事，那么学生的兴趣必然会被激发起来。当然，讲述的故事不能脱离课本，这样才能起到启下的作用。以《第二次鸦片战争》一课为例，阐述如何进行课堂导入。学生在看到这个标题后，自然而然会想到第一次鸦片战争。此时，教师就可将相关故事讲给学生听，如签订南京条约的过程，以及条约签订后发生的各类辱华事件。看到这些内容后学生的表现不一，有的同仇敌忾，有的陷入沉思，最后都会下定决心，通过努力奋斗使祖国富强，不让历史的一幕重现。见铺垫的差不多，教师就可直接讲解本堂课内容。随着课程的深入，家国情怀逐渐在学生的心里扎根。

（二）利用历史故事让内容具体化

历史科学涉及面广泛，不仅涵盖中国历史，还记录了世界历史。在讲解世界历史知识时，教师要利用形象故事来补充事件发生背景，这样做能增加学生的理解。比如在学习《经济大危机》一课时，教师先讲述危机爆发前的场景。那时的证券行业较为宽松，为了谋求更多利益，手段无所不用其极，如发出欺诈交易指示、人为操控证券价格等。这种状况一直持续到经济危机爆发，这时政府才意识到监管的重要性。正是由于这一点疏忽，用了整整四十年证券市场才走出阴影。待讲完故事后，学生心中难免会产生疑问，这些疑问将成为后续教学的关键点。

（三）利用历史故事阐述大道理

初中是学生成长的关键，这一时期的学生对任何事物都很好奇。传统教学侧重理论知识讲解，会打击学生的积极性。倘若教师直接讲述大道理，势必会遭遇学生抵触。这时教师就可以利用历史故事来向学生传授大道理，以此推动学生健康成长。在《改革开放历史新时期》一课中涉及诸多专业名词，学生理解起来很费劲。倘若教师只利用文字图片来讲述内容，教学目标必然无法实现。教师可以列举一个百年企业，将企业发展历程讲述给学生听。为进一步加深学生的认知，教师可以播放相关影像资料。待观看结束后，要求学生归纳改革开放前后的变化。教师将学生的观点一一列举在黑板上，并引导学生发掘改革开放的内涵。在思维碰撞中，学生明白了一个道理，即唯有不断创新，祖国才能更加强大。在后续的学习中，学生会下意识的提升自身创新能力。

（四）利用历史故事将学生带入情景

历史是记录已经发生的人或事，距离现代比较久远，这无疑增加了历史学习难度。为方便学生獲取知识，需要教师利用历史故事增强学生的体验感。以《魏晋南北朝的科技与文化》一课为例，阐述如何将学生带入情景。教师先讲述华林禅寺的发展历史，该寺庙始建于南朝，古代人将其称作西来庵，是达摩祖师传道受业之所。再利用VR技术给学生一次神奇的体验，让学生犹如置身其中。在游览过程中，学生折服于它的纯朴典雅。很显然，学生对本堂课产生了浓厚兴趣，方便教师开展后续工作。

三、总结

历史故事与历史学科相结合是未来发展趋势，教师要利用这一资源增加教学趣味性，让学生置身其中不能自拔。此时，学生不再是学习机器，而是有思想的历史见证者。长此以往，学生的历史核心素养就会形成，这对其今后的成长至关重要。

参考文献：

[1]孙忠华.基于历史故事的初中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：245.

[2]陆怡.浅谈初中历史教学中如何巧用历史故事[J].才智，2020（05）：29.

[3]谭华琴.历史故事点亮初中历史教学课堂[J].华夏教师，2018（11）：68.

（作者单位：广东省惠州龙门县龙城第一中学，广东   惠州   516000）