声势律动在初中音乐教学中的运用

叶妙玲

摘  要：音乐和舞蹈是基础教育阶段学生美育的主要手段，受教学条件和教学状况所限，现在中学教学多以音乐教学为主，很少开设专门的舞蹈学科，音乐课堂教学肩负舞蹈教学，但是这样容易让教师忽略舞蹈教学的展开，从而降低美育的效果。将声势律动运用于初中音乐教学中，符合素质教育的教育理念，能够显著提升音乐课堂的教学质量，帮助学生在音乐学习中培养自己的节奏感、反应能力、视听能力、审美能力等多方面能力。教师要把握声势律动的运用原则，将其科学、合理的融入初中音乐教学当中，从而达到音乐教学的目标。

关键词：初中;音乐教学;声势律动;运用策略

中图分类号：G633.951  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）36-086-01

初中阶段音乐课程教育教学的重要目标之一就是发展学生的审美水平、促进学生的个性化发展，所以，教师有必要运用声势律动充分向学生展现音乐艺术的魅力，活跃课堂氛围，丰富教学内容，在学生感受音乐、欣赏音乐的同时，提升自己的音乐鉴赏水平。教师要从当前教学现状出发，明确音乐教学的重要性，创新教学方式，让音乐教学发挥其应有的作用。

一、借助节奏律动让学生掌握知识与技能

节奏训练是音乐教学的重要内容，也是学生有效掌握音乐知识与技能的前提条件。在音乐节奏训练的过程中，各种音乐节奏产生律动作用，强化教学内容，容易拉近学生的注意力，强化学生的情感体验，有助于学生学习、理解、掌握相关的知识与技能。初中音乐教师是美育教育的重要内容，其教学氛围、教学方式应轻松愉悦、生动有趣，不应全篇枯燥理论，降低学生的学习热情。教师要结合教学内容，充分运用自然节奏和律动，有针对性的将音乐知识与技能融入聆听、歌唱、身动等环节，以此激发学生的学习兴致。声势律动要与鉴赏教学方式有机结合，借助摇晃、拍手、颠脚、拍肩等动作锻炼学生的节奏感，深化音乐对学生的影响。

例如，在学习《爱我中华》歌曲时，教师可以设计跺脚、踏步等动作强化学生的歌曲节奏感，帮助学生体会和理解进行曲的曲风及其激情愉快的内在情感;在学習《北京喜讯到边寨》时，教师可以设计一些眺望的动作体现歌曲明快、流畅的基本基调，从而体验歌曲所表达的各族人民载歌载舞、万众欢腾的情景;在欣赏东北民歌《摇篮曲》时，教师可以设计敞开胸怀、拥抱、轻摇等动作感受歌曲优美流畅、婉转动听的节奏变化，想象轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。除此之外，教师可以结合初中阶段不同年级的音乐作品设计动作，提高音乐节奏动作的丰富性和课堂教学的趣味性，调动学生参与课堂学习的主动性，让学生在声势律动和音乐节奏中，提升身体的协调能力。

二、借助声势律动激发学生学习兴趣

将声势律动科学性、合理性运用于初中音乐教学中，可以促使教师用自身的体态律动表现音乐，激发学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的积极性。例如，在学习歌曲《校园的早晨》时，教师可以先播放一些轻快、明亮的音乐烘托教学氛围，强化学生的音乐感知，拉近学生与新知识之间的距离，教师可以引导学生根据自己对音乐的理解，结合音乐特点打出相应的节拍，让学生沉浸在音乐的世界里，感受其中的意境，快速进入学习状态。在歌唱的过程中，教师要注意指导学生的发声技巧、节奏特点和视唱练习时应掌握的要点，帮助学生掌握正确的音乐学习方法，提升学生的音乐水平。和音乐作品的节奏风格相比，单一的音乐教学稍显静态，学生互动的机会较少，而动态的韵律美能够明显提升学生的学习效果，加强学生的主观体验。所以，教师要有意识地在音乐教学中增添富有动态韵律美的动作，激发学生的学习兴趣。

三、借助声势律动引导学生感受音乐情感

音乐是通过听觉给人带来美的感受，舞蹈是通过视觉带来美的感受，实际生活当中，很多人会将音乐和舞蹈进行配合，放大两者的情感感染力，将舞蹈激情融入声势律动当中可以在课堂教学中渲染浓厚的艺术氛围，使得学生达到情感共鸣，自主进行律动学习与练习。在实际教学活动中，教师要快速将学生带到学习状态当中，通过一些规律性、应和音乐节奏的示范动作展开教学，并告知学生需要掌握和理解的知识要点。有些教师也想用声势律动进行音乐教学，但是没有掌握好力度，所示范的舞蹈技巧动作过于困难，超出学生的学习能力和身体承受能力，容易给学生造成消极情绪。所以，教师在进行舞蹈动作示范时，要结合学生的实际学情和身体协调能力，适当增添动作的挑战性，选择一些比较简单的舞蹈动作，提高学生学习音乐的信心和能力。只有让学生在获得知识与技能的同时感受到满足感和成就感，才能激发学生内心的情感感受音乐的魅力，提升自身的音乐感知能力。

例如，在《岭南春早》单元学习中，教师可以依据单元歌曲的总体基调设计一些简单的动作，比如掐腰点步、碰肩点步等，在学生训练的过程中，可以用《春天的故事》伴奏，跟着节奏给学生示范表演事先设计好的动作，这首歌曲的节奏悠扬激越、振奋人心，学生理解起来比较容易，而且节奏感十足的动作容易引起学生的学习兴趣，学生会下意识地关注教师的动作要领，然后教师对集体练习进行指导，将会事半功倍。

结束语

初中音乐教学和声势律动关于学生的知识与技能、情感态度等方面的培养是具有一定共性的，教师要抓住这种共性，掌握声势律动运用于初中音乐教学的原则，提高声势律动教学的科学性、合理性，引导学生形成良好的音乐感知能力，陶冶学生情操，提升学生音乐素养和音乐鉴赏水平，实现美育教育的目标。

参考文献：

[1]吴绮雯.初中音乐教学中声势律动的运用实践分析[J].北方音乐，2020（01）：193-194.

[2]陈月娥.音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（02）：181.

[3]丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015（15）：242-244.

（作者单位：广东省汕尾市河城第二中学，广东   汕尾   516600）