一体化教学在初中语文阅读写作中的实践策略

赵海菊

摘  要：对于初中语文而言，阅读和写作是学生在学习过程中的重点内容，良好的阅读水平和写作能力可以为学生今后语文学习奠定一定的基础。随着新课程教学理念的不断推行，教师在教学过程中要摒弃传统的教学模式，运用多种多样的教学方法，促进学生的全面发展，一体化教学是目前新课程教学理念提出的重要教学方法之一，一体化教学是将语文阅读和写作进行融合，进行一体化教学，有利于促进学生整体语文能力，本文就以一体化教学在初中阅读写作应用策略进行探究，希望为广大教师提供一个参考。

关键词：一体化教学;初中语文阅读写作;教学实践策略

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-116-01

在以往的教学过程中，阅读和写作是两个单独的教学模块，并且由于传统教学模式和面对考试双方面压力，教师在教学过程中往往更重视写作教学，轻视学生阅读模块，这样的情况就导致学生阅读能力和写作水平相差甚远。在目前初中一体化教学模式中，教师要有效提高初中语文阅读和写作的联系，让学生在学习过程中得到语文方面的全面发展。

一、什么是一体化教学模式

一体化教学模式是摆脱了传统教育观念的束缚，根据新课程教育理念的教材目标，重新组合教学资源，有效促进学生综合能力发展。其主要通过三个方面进行实施，第一方面是将教师主导教学课堂转化为教师引导、学生主导的教学模式，第二方面是教师要在教学过程中以目前教学目标和教学大纲进行灵活转变，第三方面是在教学过程中要培养学生综合能力素质。一体化教学模式提高了学生学习的兴趣和主观能动性，对学生今后的发展起到重要的作用，所以教师不但要教会学生学科知识还要营造特定教学情境，针对班级学生现状运用不同的教学方法，真正构建灵活、多样、有趣的课堂。

二、一体化教学在初中语文阅读写作中的实践策略

（一）整合教育资源，有效促进阅读写作一体化模式

在初中语文教学过程中，要想实现阅读写作一体化模式，就要要求教师在教学过程中首先要深刻认识到阅读和写作的教学目标，并且能够运用特定教学方法激发学生写作兴趣，促进当前阅读内容与写作目标相容，这样有利于改变传统古板的教学模式，促进初中语文教学目标多元化发展，在进行写作课堂教学过程中，教师也要让写作的主题与之前学过的阅读课文进行相融合，帮助学生在写作过程中提高写作能力、增加写作素材、抒发写作主体思想。

例如在进行学习《再塑生命的人》这部分教学内容中，教师要明确本篇课文的教学目标：能够让学生通过学习了解作者的成长历程，在阅读的过程理清文章思路，把握文章结构，培养学生从文章中获取有效信息，进一步提高自身语言概括能力，在品味文章阶段，感悟文中教师深沉博大爱心以及独特的教育方式，学习作者坚强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命积极态度，让自己在生活中学会关心关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。那么在教学过程中教师可以组织学生首先整体感知本篇文章，其次进行快速阅读，探究文章关键句，体会作者思想感情等等方式来进行学习本篇课文。在进行布置家庭作业时，教师可以要求学生试着根据文章内容，并结合自身经历，来写一写关于爱的感悟。并且在写作时教师也可以设立教学目标，通过学生写作可以验收本次课文教学成果，了解学生实际阅读水平和写作情感是否达到相容状态，可以根据反馈情况实时调整一体化教学目标和方法。

（二）通过精读文章，有效积累写作素材

在初中阅读教学过程中，教师可以引导学生在精读的过程中善于提炼文中可用于写作方面的素材，让学生注意日常写作素材的积累，促进阅读与写作一体化教学发展。

例如在《苏州园林》这部分教学内容中，教师要引导学生通过学习本文总说和分说的结构，并从中体会苏州园林美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。首先，教师可以让学生熟读课文，并用笔画出本文优美的句子，接着引导学生进行赏析句子，其次，教师让学生来描述本文的写作顺序进一步来学习本文的结构，另外，教师引导学生用本文的描写手法来进行完成对学校内景色的描写，并在写作中引用文中优美的句子，通过这样的教学方法，有利于让学生在阅读的过程中，掌握文章写作手法和文中写景句子，不仅加深了学生对文章的理解，还促进了写作能力的提高。

（三）通过写作，提高学生阅读积极性

由于目前初中生身心发展的特点，很多初中生都不喜欢阅读文章，这种情况容易导致初中阅读教学质量下降，学生逐渐失去学习语文的兴趣，另外，在传统写作课堂教学中，课堂氛围较为古板，学生只是被动的进行写作，教师也没有真正促进学生写作的积极性。所以在初中语文教学过程中，教师要通过改变传统的教学方式，真正提高学生阅读与写作的主观能动性，促进学生阅读和写作的共同发展。

例如在进行《父亲》这篇作文写作过程中，首先教师可以让学生自主寻找描写父亲的文章进行阅读，让学生在阅读的过程中，将刻画父亲人物性格以及形象的句子画下来，灵活的运用到自身的写作中，另外，教师也可以让学生重新回顾之前学习过关于父亲的课文，让学生从学习过的知识中提高写作效率。通过这样的反复练习，学生既可以提高写作能力又可以促进阅读水平，真正达到一体化教学目标。

（四）在写作感悟交流中，提高学生阅读能力

教师进行写作教学过程中，可以首先可以根据本次写作的题目，让学生进行互相交流自我构思想法，其次，在作文完成后，教师把学生分为几个小组，让小组内学生互相交流各自的作文，另外，在阅读之后，学生互相对各自的作文进行读后点评，分享本次写作感悟，教师进行总结，通过这样的方法既促进自身阅读能力的提高，又可以对自身的作文进行取长补短。

结束语

初中语文阅读和写作虽然是学习中的两个模块，但在实际应用中却是不可分割的整体，所以初中语文教师可以将阅读和写作进行整合，促进学生一体化发展。

参考文献：

[1]吴从文. 现阶段初中语文读写一体化教学实践分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（01）：83.

[2]楊华丽. 如何实现初中语文阅读与写作的有效整合[J]. 科技资讯，2020，18（28）：157-159.

[3]邴雪敬. 初中语文融合群文阅读教学的探讨[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（18）：35-36.

（作者单位：安徽省淮南市潘集区潘三中学，安徽   淮南   232000）