初中道德与法治教学中培养学生自主学习的途径与方法

滕孝芹

摘  要：全人教育理念的提出，强化了德育教育的重要性。初中道德与法治教学不仅是素质教育的重要组成部分，同时也是顺应法治社会发展的必然趋势。而培养学生的自主学习意识是顺应素质教育要求，充分发挥道德与法治教育价值的途径。现立立足于新课标的教学要求，探索培养学生自主意识及能力的方法，以提升课堂教学的有效性。

关键词：初中;道德与法治教学;自主学习

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-133-01

引言：在物质欲膨胀的现如今，学生所面临的社会环境愈加复杂化，加上初中阶段学生正值青春期，强烈的猎奇心理与薄弱的判断能力形成鲜明的矛盾，极易产生思想及行为上的偏差。而初中道德与法治教学作为德育的重要环节，是培养学生正确思想观念的手段。因此，对于初中学生而言，实施高效的道德与法治教育极具迫切性。而学生作为课堂教学的主体，如何充分激发学生的主观能动性，构建互动性高效课堂教学值得教师深入思考。

1.初中道德与法治教学中培养学生自主学习的意义

第一，初中学生自主意识逐渐形成，强烈渴望独立与自由，学生的身心成长特性使传统灌输式教学的弊端日益凸显，道德与法治教学课堂演变成为一场教学构建与教学需求的博弈，影响素质教育教学目标的顺利实现。因此，立足于学生的主体地位，转变课堂构建模式，给予学生广阔的探索空间极具必要性。

第二，思想观念的确立与发展是由内而外的，学生自身素养占据决定性的地位，外界的教育引导仅仅起到约束的作用。因此，道德与法治科目作为一门以培养学生的思想意志、价值观念为主要目标的思想教育课程，激发学生的自主学习意识，促使学生在主动探究过程中形成情感观念的变化至关重要。

2.初中道德与法治教学中培养学生自主学习的有效策略

2.1坚持寓教于乐，激发自主学习意识

兴趣是产生主动学习行为的源动力，培养学生对于道德与法治教学的兴趣度是保持自主学习持久性及高效性的有效手段。因此，教师从学生兴趣着手，要坚持寓教于乐的教育理念，优化教学设计。以部编版七年级“生命可以永恒吗”相关教学为例，首先，教师围绕《西游记》中妖怪想要吃唐僧肉以求长生不老的相关故事情境，组织学生进行讨论，调动学生的猎奇心理。其次，依托生活实际现象组织学生通过小组合作方式进行探讨。请学生围绕每逢下雨前期会出现蚂蚁搬家的景象展开探讨，渗透生命来之不易的思想，促使学生珍爱生命。再次，教师为学生概述《一片叶子落下来》的绘本内容，并组织学生针对叶子的掉落与萌出的交替过程进行分析与探讨，引导学生感知生命是有接续的。最后，教师引导学生针对“对于人类的接续我应该做些什么？”进行探讨，结合时代意义，深化生命感知。

2.2依托教学情境，构建互动课堂

初中道德与法治科目单纯的采用说教式教学不仅难以调动学生的自主学习意识，甚至会引发抵触情绪。因此，教师可以采用情境教学方式，将枯燥的理论知识以动态化的教学方式展现出来，提升课堂教学的有效互动，为学生创造自主探究的空间。以部编版七年级“青春的情绪”相关教学为例，首先，教师借助绪模拟小游戏，带领学生感知人类复杂的情绪。组织学生围绕情绪进行自由讨论，分享实际生活中遇到的小故事，感知情绪的重要性。其次，借助多媒体教学设备构建不同的情绪场景，如生日受到意外礼物、既生瑜何生亮的故事、老年范进金榜题名时的喜极而疯、身患重疾却微笑面对的事迹等。通过感官刺激让学生感知积极情绪以及消极情绪，并体会情绪对于人生的影响。通过改变课堂构建形式，提升学生的课堂参与感，培养学生的自主探究意识及能力。

2.3结合社会热点，引发思考与探究

初中道德与法治教学其最终目的是促使学生能够以道德与法治视角看待身边事物，并自觉约束自身行为，因此教师可以结合时事热点组织丰富的实践活动。以部编版七年级“生活需要法律”相关教学为例，目前在浮躁的社会风气影响以下，一些商家为了谋取暴利贩卖假冒伪劣商品，造成恶劣的影响。教师以上述社会热点为背景，提供生活中的案例资料，组织为学生展开探讨。分析产生违法行为的原因，并根据所学知识针对如何有效解决相关违法问题提出自己的见解。借助实际的案例分析，引发情感的共鸣，深化学生对于法律严肃性、必要性的感知。此外，教師根据实际情况，组织学生参加法律宣传活动、孤寡老人帮扶活动等道德与法治实践活动，通过亲身参与，近距离的感受道德与法治的重要意义，进而建立正确的学习动机。

结束语

初中道德与法治教学作为素质教育不可分割的一部分，对于学生思想认知的形成与完善具有重要意义。但是传统的课堂构建模式忽视了学生的主体性，弱化了学生对于知识的感知力，教学效果欠佳。随着新课改的深入，加快了教育教学创新的步伐，为初中道德与法治教学优化提供了有力支持。因此教师要顺应教育发展趋势，结合生活实际，转变课堂教学的组织形式，为学生提供宽松的自主探索空间，促进综合素养的形成与发展。

参考文献：

[1]李长春.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].法制博览，2019（08）：279-280.

[2]仲鹏.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：91.

（作者单位：山东省烟台第二十四中学，山东   烟台   265500）