引活力之泉 灌溉数学之园

施爱果

摘  要：在小学的教育学习中，数学这门学科占据着不可忽视的地位。顾名思义，老师的教学方法在学生们对于如何更好地接受这门学科以及对这门学科的兴趣喜爱程度的过程中起着非常重要的作用。固有的刻板教学只会让学生们感到无聊又枯燥，因此教师们可以从激发学生的想象力和加强参与感互动感着手。提高学生对数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。提高学生的数学兴趣，调动他们学习数学的积极性。

关键词：创设情景;想象力;动态教学

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-176-01

教师要加强教学与实际的联系，并且要提出一个未解的问题，来培养想象的翅膀。教师应恰当地运用对象和模型，将抽象问题形象化，这是空间想象的最高层次，是处理数学问题时空间概念、意识和想象的转移和运用。教师要善于运用教学机制，创设学习情境，用数学美激发学生的思维。

一 、创设情景，激发想象的小船

在进行一个新的知识的学习中，教师要善于运用教学机制，可以通过创设学习情景，用或者将数学知识通过身边生活中学生熟悉的情景来展示出来，这样可以激发学生对问题的想象和研究。数学学习应该设置在一个复杂而有意义的问题情境中。学生要合作解决实际问题，掌握解决问题的技能，形成自主学习的能力。创设促进学生自主学习的问题情境。其次，要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。如果一开始学习新的知识还是用刻板的板书教学，会一开始就让学生降低对新知识吸收的兴趣，也会使后面的教学越来越枯燥。

例如，在四年级下册的数学课本中，新接触到乘法分配律，教师在讲解这个知识点时可以创设情景，“快到春节了，小红的妈妈决定给家里的锅碗瓢盆换一换，于时，小红的妈妈为了锻炼小红，让小红买9个青花瓷碗，12副筷子和2个烤箱。已知一个青花瓷碗10元，一副筷子5元，一个烤箱100元”教师创设情景后，抛出问题，“你知道小红一共用了多少钱吗，看看跟今天所学习的知识点有什么关系吗？”先创设情景后不忘提出问题，突出今天所学习内容的主题，不仅以一个熟悉的情景创设，让学生们产生亲切感，又激发学生的思考力和对问题思考。

本次设计的目的是以学生熟悉的生活中的重大事件为问题背景，让学生真正感受到数学的广泛应用，利于激发学生的想象力和对知识接受的程度。既可以让学生觉得课堂很生动，又提高了课堂的效率，这种方式值得推荐。

二 、动态教学，增强有趣的互动

上面提到了一开始教师主动创设情境，激发学生想象力和思考，下面，就需要学生们自己通过实践参与来体会其中的数学道理，通过实践可以加深学生对知识点的记忆，更有利于学生记住所学知识点，教师可以将学生们分成各个小组，准备道具和一个小游戏，情景再现，让学生们参与进来，增加互动感。

例如，在小学四年级讲义中，学习垂直与平行的知识点时，一开始，老师提前拿出一些小棍子。老师拿出三根与蓝枝平行的黄枝，让学生猜猜有多少条直线与绿枝平行。在遵守规则之后，老师拿出三根与蓝色木棒平行的黄色木棒，让学生猜出有多少条直线垂直于蓝色木棒，教师可以将这些小棒发布到各个小组，让同学们之间互动参与起来，教师通过提问的方式让学生们根据教师的提问来思考并摆出相应的位置关系。

作为教师，在课堂上要注意与学生的互动，不要只是自己滔滔不绝，要让教室的气氛活跃起来，就是让学生参与其中，体会到乐趣，这样学生就不会犯困了，在课堂上和学生平等的交流沟通，做真正的良师益友。教师要主动加强学生的参与。高效课堂不是一种特定的模式，但其目标是明确有效的课堂。当然，这离不开学生的有效合作。加强学生的参与能力，动态教学，激发学生的知识兴趣，提高学生的参与意识和互动意识，通过互动发现新问题并迅速解决。

三 、引用故事，提高学习的兴趣

兴趣是学好一门学科的基础。兴趣很重要。教师采用适合学生特点的生动的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习，是学生学好数学的基础和保证。教师的教学实践与教学内容的选择、教学方法的运用密切相关。教师可以将一般的概念和深刻的原理转化为生动有趣的故事，再与多媒体等手段相结合，使学生产生浓厚的兴趣。

例如，四年级讲义中一节内容讲的是数的由来，教师可以引用典故为学生们科普，“阿拉伯数字的起源：古印度人创造阿拉伯数字后，大约在7世纪传播到阿拉伯地区。后来，在13世纪，伟大的数学家斐波那契写了算盘，他在其中详细介绍了阿拉伯数字。”关于数字的起源，可以一开始更加容易吸引学生的注意力，提高了学生对所学知识点的兴趣，不会让学生觉得枯燥无聊。

采用讲故事的教学方法一定程度上可以提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解知识点，不同于以往刻板的教学，很大程度上很好地提高了教学效率，教师们可以多多创新新颖的教学方法。

总之，在数学教学实践中，教师是最中坚的力量，不可忽略。社会在发展，教师的教学理念会对学破各种阻挠难题地栅栏，做到让学生愿意主动去接触数学，不反感学习数学，从而有效提高课堂教学效率，取得优异的教学效果。同时，也要努力培养良好的师生关系。对于学习能力较差的学生，老师不应该放弃所有人，而应该给予更多的关怀，平等对待他们。

参考文献：

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[2]张卫星.小学数学“核心问题”的提炼路径——以人教版三年级下册《小数的初步认识》为例[J].内蒙古教育，2020（04）：35-38.

[3]王丽杰，王辉，孙健苡.小学数学教学中分类和有序思想的培养——人教版《义务教育教科书·数学》（三年级下册）“搭配”教学赏析[J].辽宁教育，2020（03）：95-96.

（作者单位：山西省阳泉市盂县实验小学，山西   盂县   045100）