“一驱二变三多”三位一体的中职会计教学模式探索与研究

梁庆华

摘  要：本文针对中职会计教学上存在先理论、后实践两步走，重理论讲解、轻能力培养的现象， 提出“驱、变、多”三位一体教学模式，进行深入探索和研究，从而达到理论教学与实训教学同步， 培养出社会需要的合格的技术应用型人才，以实现零距离上岗。

关键词：驱变多;三位一体;教学模式

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-199-02

（一）教研研究的背景

随着时代的发展进步，近年来我国教育改革步伐不断加快，尤其在进入到二十一世纪以后，信息化技术的影响推动我国教育逐渐走向现代化，新媒体等硬件设备成为开展教学的主要设备之一，不仅提高了教师的教学水平，还提升了学生的学习兴趣，拓宽了学生的眼界。尤其在近年来我国政策的引导下，积极倡导全民大众创业，万众创新，有效缓解目前我国的就业压力。但同时我们可以看到，近年来，各行业对于人才的要求不断提高。技术型以及应用型人才成为企业炙手可热的需求。中职学校作为培养人才的重要基地，每年为企业提供各式各样的人才，整体的技术型水平比较高，而且更容易融入到社会中去。

但是，从目前我國中职教学开展现状来看，培养学生的综合素质有点提升，质量参差不齐，是中职教学开展的突破点。而且目前市场中人才的竞争非常激烈，要想培育满足市场需要的人才，就需要针对中职教育教学进行改革。会计是中职教育教学开展的重要专业之一，同时可以为市场中培养现代化的应用型人才。会计应用型人才是企业必备的人才，对企业发展有着举足轻重的作用。对此，在这一教育背景下，对中职会计教学模式提出了新的探究和改进。

2019年全国教育工作会议印发《职业教育校企合作促进办法》，启动产教融合建设试点，让职业教育更加贴近产业、让学生更多走进企业。因此，采用什么样的教学模式是培养中高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。所以，本课题组探索“一驱二变三多”三位一体教学模式，即以工作任务为驱动，课堂变企业、教学变实操，多操作、多积累、多思考的一体化教学模式，从而达到理论教学与实训教学同步，融“教、学、做”于一体，以期提高学生的实际业务水平， 实现会计专业学生核心职业能力的培养，培养出社会需要的合格的技术应用型人才，以实现零距离上岗。

（二）教研研究的条件

构建“一驱二变三多”三位一体教学模式，具体目标如下：

1.设计一体化教室和建立财会模拟实验室

学校安排设计一体化教室，建立财会模拟实验室，硬件设备配备齐全，让学生熟悉财会操作的一套流程，不断熟悉。财务模拟实验室让教师进行引导，学生发挥主体作用，把模拟实验室当成企业真实的场景，营造一种企业氛围，从思想意识上让学生融入到其中，感悟真实的实训场景。在财会模拟实验室可以展开情景教学，让学生进行角色扮演，总经理、财务总监、出纳等多个岗位，学生轮流熟悉每一个岗位的业务处理，学生可以学习到各个岗位的专业知识。教师在引导模拟实训过程中，对学生进行就业指导，让学生更好适应社会中的就业情况。

2.选用一体化的教材

一体化教材的选用是开展“一驱二变三多”三位一体教学的基本保证。一体化教材将理论知识与实践内容相结合，打破了传统教材的编写方式，而且更加注重对教材内容的正确解读，让学生深刻理解材料内容。总之，要把理论知识与实践结合起来。一体化的教材应用是一方面，另外学校开展的课程应该适应学生的学习强度，掌握教材的变化动向，熟悉教材内容的更新和思维的改进。

3.打造一体化的教师队伍

打造一体化的教师队伍不仅与教学教材匹配，还对学生学习发挥了重要影响。一体化教师队伍需要具备现代化教育教学理念，突破传统教学思维模式，积极主动接受教学改革新模式。一方面，学校需要加强对于现有教师队伍的培训。邀请专业化的指导人才团队，对教师的传统教学观念做出改变，接受三位一体教学的教学思维，掌握教材内容。另一方面，需要提高教师的招聘门槛，对教师的职业要求也要提高，尤其要考虑教师的综合素质和教学能力。教师面试时可以采取多样化的面试方式，择优录取，让教师队伍更加强大，专业水平不断得到提升。

（三）教研研究的内容

“一驱二变三多”三位一体教学模式具体是：一驱：工作任务驱动，二变：课堂变企业、教学变实操，三多：多操作、多积累、多思考，从而达到理论教学与实训教学同步，融“教、学、做”于一体，以期提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才。

1.“一驱”：工作任务驱动

（1）以任务为中心。教师将教学内容按单元分解设计成教学任务，并引导学生自主学习完成相关任务，进而掌握所学的知识，培养学生的自主学习能力。

（2）以学生为主体。这种教学模式将教和学充分融合，教学过程中的主体是学生，学生“边学边做、学做结合”，不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生解决问题的能力。

（3）以培养学生创新能力为目的。这种教学模式以学生为主体，通过教师的引导完成各项任务，激发学生的学习潜力，培养学生的专业技能及自主创新能力。

2.“二变”：课堂变企业、教学变实操

之所以说变，关键点在于将原来传统或者单一的教学模式转变为多位一体的教学模式。将课堂变为企业，传统的课堂教学模式融入实践教学，把课堂当成企业，让学生在课堂中积极主动去接受知识。教学变实操，主要是从老师是课堂的主体者转变为学生是课堂的主体，老师通过引导的方式，让学生进行动手操作，在这一过程中学生可以对所学知识有一个更加深入的了解。

（1）明确实操目的。会计专业主要培养应用型人才。将教学变实操，更大程度上发挥了学生的主动性。老师在上课之前对所学内容的重难点进行强调，明确实操的目的，可以吸引学生的注意力。

（2）了解实操要求。中职学生的学习能力可能相对比较低，在新模式教学必须需要让学生了解实操要求，明确实操步骤，让学生在实操中发现自己理论学习所存在的问题。

（3）增加考核方法。考核方法是必要的，尤其對于一个真正的企业而言，将课堂变企业就是要让学生感受到企业氛围和真正的市场竞争。实行激励机制和惩戒制度，可以对学生进行更高的要求，学生也会更加积极主动。

3.“三多”：多操作、多积累、多思考

会计专业培养的应用型人才要在激烈的市场竞争中提高自己的竞争力不仅要注重实操培养，还要加强对学生社会能力的培养。

（1）教学过程采用仿真模拟教学，学生把课堂当成企业，选择自己喜欢的岗位，在教师的引导下模拟企业会计实操的具体操作流程。在进行完整的实操后，让学生分享心得，对自己岗位所扮演的角色存在的问题向老师说明。然后随着课程内容的深入，让学生变换岗位角色，从事不同的职业，了解每一个岗位的实操必备流程，培养学生的综合能力和应用水平。

（2）教学过程中引导学生主动参与到问题的思考及讨论中，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和精神。

（四）教研研究的效果

1.增兴趣，强理论

将抽象的理论知识转化成一项项工作任务，让学生的学习兴趣大增，知识点在工作任务完成后得到接收和强化。利用现代化教学设备，让学生充分感受实践课程的氛围，在进行任务分配时，考虑学生的学习水平和接受程度，对于难点理论，教师需要在讲解理论之后，亲自为学生进行示范，让学生展开交流，在不断地学习探讨中让学生更好的融入到课堂中。此外，通过实践加强了对于理论知识的应用，还可以引导学生敢于提出问题，正视自身的不足，理论知识得到进一步的巩固和加强。

2.提高学生就业竞争力和岗位适应力，缩短工作适应期

“一驱二变三多”三位一体教学模式，是按照企业会计岗位或公司职位的工作任务设置实践内容，学生是一个准会计人员的身份和角色，模仿企业的真实业务和工作环境开展实践训练，能提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短他们的工作适应期。以工作任务驱动为中心，为社会培养高质量的应用人才，从这一角度出发，对学生展开实践培训和教学，为了提高学生整体的敬业竞争力和岗位适应力，教师队伍应该加强对于国外发达国家在此方面先进教学理念的学习。注重转变学生的理念思维，才能够更好的开展现代化教学，让学生主动并积极接受新型学习方式。学习美国在会计职业教学中实施的案例教学，会计这一职业在未来工作过程中需要终身学习，而开展案例教学通过案例和活动的设计，以发现问题，解决问题为宗旨，让学生在学习过程中真正收获知识，体验真实模拟场景，在未来从事相关工作时才能够得心应手。

3.用人单位及社会评价提高

通过到用人单位调研，大部分用人单位对教研的效果表示认同，认为学生在岗位上表现出的专业能力及素质水平明显优于以前。另外，学生的整体工作质量也得到了提升，在实际工作中学生的思维比较活跃，创新能力也得到了明显的提升。用人单位对于学生的实操水平给予认可，相比于高校毕业生而言，中职学生具备一定的工作经验，通过学校理论课程的加强，让中职学生更好地融入社会，找到属于自己的岗位。

4.培养学生的综合素质

学生通过接受“一驱二变三多”三位一体教学模式，不仅掌握了基础的理论知识和实操技能，更重要的是锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，更加注重解决一件事情的过程，具备独立思考问题并寻找伙伴合作交流探讨的能力，团队协作能力逐渐提升，还掌握了良好的沟通技巧，这些都是未来学生步入到社会的关键之需。采取三位一体的教学模式，让学生成为学习的主体，才能够培养学生的综合素质。对于用人单位而言，三位一体教学模式下培养的学生更加具有社会竞争力。

参考文献：

[1] 李静. 基于任务驱动的会计电算化“教学做”一体化 教学模式研究 [J]. 高等教育，2017（10）.

[2] 姜山 . 基于“教学做一体化”的“基础会计”课程改革探索 [J]. 淮北职业技术学院学报，2018（12）.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目，课题编号GXZZJG2020B158，《“一驱二变三多”三位一体的中职会计教学模式探索与研究》研究成果。

（作者单位：广西玉林技师学院，广西   玉林   537000）