基于多媒体应用的初中地理趣味课堂实践

罗戬

摘  要：新课改提出了尊重学生的个性与差异，实现多元化教学的目标。教师也应该着重培养学生学习的自主性，让学生积极融入课堂，主动探索求知。多媒体作为教师得力的助手，在各个学科都发挥出了重要的作用。本文以在初中地理教学中活用多媒体构建趣味课堂的实践为例进行了论述。希望能对教育工作者提供参考，为实现初中地理的新教育助力。

关键词：初中地理;趣味课堂;多媒体

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-230-01

引言

在教学中，学生的情感态度决定了对知识的接受度和教学的参与度，而且也直接体现在教学质量和效率。传统教育课堂枯燥无趣，学生对知识的接受兴趣不高，教学效率也相应被拉低。因此，在实际教学中，教师应当关注学生的心理体验，巧用多媒体，实施趣味性的教学，让学生以积极的态度融入学习，提升学习效果，进而达成教学质量和效率的提升。实现新课改倡导的综合教育、终身教育的目标。

一、 声音导入，激发兴趣

初中地理教学中，存在着不少依托于记忆的知识点。传统教育理念强调教师灌输，学生死记硬背。不仅容易导致学生精神疲劳，无法有效记忆，还容易使学生产生厌学心理，长远来看有害而无一利。相较于单纯的白纸黑字，音乐歌曲可以激发学生的兴趣，而且琅琅上口，方便记忆。教师可以从网上搜集一些相关歌曲，在课程开始前播放，这种做法能够让学生的注意力瞬间集中在歌曲上，方便了后续教学内容的导入。或者结合教学内容，自己编写歌词，配上用大家熟悉的音乐，如中图版地理七年级下册有对于中国省级行政区的记忆要求。我国省级行政区数目繁多，如让学生生硬记忆，学生容易产生畏惧心理，也很难避免记漏记混。在实际教学时，教师就可以将34个省级行政区的名称和简称编成歌词，引导学生演唱，在轻松的氛围中不知不觉间记住了知识。而且教学结束后，经过一段时间的放置，学生会渐渐忘记所学知识，这时如果回忆起课堂上演唱的歌曲，琅琅上口的歌词自然使学生回忆起所学知识点，有效避免了因遗忘而导致的重复教学。

二 、图像展示，直观把握

图像直观明确，易于理解。初中地理有很多抽象的知识，如果没有图像，这些知识好似空中楼阁，教师难以讲解，学生脑海中也没有直观印象，学习时不好把握。这就需要教师在备课时有意去搜集、整理一些相关的图像图表，在课堂上适时展现，辅助学生理解。例如在讲解中图版八年级上册《世界气候》一章時，学生面对着全球多种多样的气候类型和各自特点时，很难一一把握，形成具体的印象。如在讲授时向学生展示相对应气候的图片，学生的脑海中就会不由自主地将图片和气候类型结合在一起，面对着考察气候特点的题也会下意识地回想起来，答题变得更加轻松。此外，图表也是辅助理解的重要工具，还以《世界气候》为例，教师可以向学生展示气候特征的分布图表，让学生直观把握;更可以提供一张空白图表，要求学生分组讨论填写。学生通过填写图表，将所学知识做了分类，也进一步加强和深化了记忆和理解。在分组讨论中，学生可以放下面对教师的拘谨，自由发言，活跃了课堂气氛。

三 、情境应用，提升兴趣

将具体的生活情境带入课堂教学，能够激发学生的学习兴趣。为学生理解理论知识也提供了方便，同时也调动了学生的学习积极性，使学生自发地、主动地将所学知识应用于生活之中，培养了学生的问题意识和主动解决问题的习惯，进而形成主动学习的过程，践行了新课改的要求。我国国土辽阔，各地域之间有着巨大的差异。大部分学生只熟悉自己所在的区域，而对于其他区域的了解就不透彻了。在教授中图版七年级下册中国地理时，教师就可以结合生活，设置一些情境，提出问题，比如：“春节旅游，去全国各地能够看到什么样的景色？买到什么样的特产？”，学生自然会思考冬季全国各地的气候差异。或者 “采购矿产，去哪个地方比较好？”学生会思考全国的矿产分布情况。通过问题激发学生的认知兴趣，积极引发学生思考，增强了学习效果。

四、多元展示，针对教学

微课凭借短小精悍的特点，在教学现场广泛应用。尤其是今年受新冠疫情影响，在全国推行网课的形势下，依托网络教学的微课被更多的教师积极使用。如果将微课和课堂教学有机结合，可以优化教学环境，增加了课堂的趣味性。而且微课耗时较短，整体脉络突出，明确针对教学目标，易于理解领会。例如：在教学开始前播放一段微课片段，在听觉、视觉的多方面感官触动下，可以使学生对整节课的内容也有了立体性的认知，并在短时间内把握本节课的重点难点，教学过程中也会对自己不理解的地方多加留意，注意听讲，大大提高了教学效率。而且微课在有网络的地方就可以观看，学生可以利用自己的课余时间，随时观看复习，强化了理解和记忆。

结束语：在初中地理教学中，要想构建趣味课堂，关键在于教师的观念。首先要摒弃模式化教学的旧思维，意识到传统教学的弊端，主动向新型教学方式转变。其次，对多媒体的正确理解也必不可少。经常看到不少教师在课堂上播放长达数十页的课件，插入大量微课，学生疲于面对，本质上还是传统教学模式的延伸。教师始终要牢记多媒体只是一种为辅助教学而生的工具，切勿喧宾夺主。只有时刻留意以上两点，才能使多媒体发挥出最大效用，在轻松愉悦的氛围中，树立学生注意观察、善于思考的习惯，激发学生主动开展地理学习实践活动的意愿，让地理课堂成为实现素质教育的窗口。

参考文献：

[1]阿孜古丽·再那哈布. 趣味教学法在初中地理教学中的运用探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：329-330.

[2]陈朝霞. 关于初中地理趣味化教学形式的探究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：169-171.

（作者单位：广东省乐昌市新时代学校，广东   乐昌   512200）