浅谈微课在高中生物课堂导入环节的应用

吴秋婷

摘  要：科学技术水平的不断提升，逐步更改着学校中的教学方法。在高中生物课堂教学内，教师也应践行优秀的教学模式，可以将微课形式引进生物课堂教学过程中优化生物课堂的导入环节，以导入环节的精心设计，让学生主动参与互动，为教师的重点知识讲解做好铺垫。微课资源的应用会有效弥补教师在传统课堂教学过程中的不足，因此教师应做到微课资源在高中生物课堂导入环节的应用，以此提升教学成效。基于此，文章中主要分析了微课在高中生物课堂导入环节中的应用策略。

关键词：微课;高中生物;导入环节;应用;分析

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-239-01

前言：教师基于生物课堂教学基本需求、以及学生在课堂学习中的不同能力，应用微课资源设计导入环节，让学生在好奇心的驱使下主动参与生物课堂中的学习和互动，会为教师的重点知识讲解做好铺垫，有助于教师教学能力的显现，同时也体现了先进思想模式、先进科技技术水平与课堂教学过程的融合，会推动学生整体学习时效性的提升，让学生在生物课堂学习中的信心全面强化，提升学生的生物学习素养。

一、应用微课形式设置教学情境，优化课堂导入

情境教学法引进课堂教学过程中会激活学生的好奇心和参与欲望，也会激发学生在知识探索过程中的参与度。同时，教学情境会深化学生对生物知识内容的理解。教师在高中生物课堂教学中践行微课形式，设置一定的教学情境，让课堂导入环节得到优化，学生能够在教师的指引中循序渐进完成知识探索，其整体学习效果也会得到提升，让学生在生物课堂学习中形成整体认知。

例如：在“遗传信息的携带者”知识讲解中，教师可以遗传为主题，设置一定的教学情境，在微课中为学生播放相应教学情境的视频，学生会对遗传内容产生好奇心。随后，在课堂导入视频教学情境播放结束之后，教师完成相应主题内容的讲解。首先，讲解遗传信息的基本概念、讲解本堂课的重点教学内容，让学生在教师的指引中能够体会到教师教学的重点，完成理论知识学习，随后完成习题练习，辅助教师的知识讲解内容，全面提升学习成效。

二、应用微课形式设计课堂提问，实施课堂导入

教师的提问会推动学生课堂学习中的积极思考。教师的问题形式也会激活学生的好奇心，教师可以借助微课在课堂导入环节中进行提问，培养学生的知识应用能力、以及在生物课堂学习中的自主探索意识。教师精心设计微课的指引形式，让学生在具有挑战性和开拓性的生物课堂中完成知识探索，培养学生的自主探索意识，为学生的高效学习奠定基础。

例如：在有关“节能量之源——光与光合作用”知识讲解中，教师可以在课堂中践行优秀的思想模式。课堂教学过程基于微课形式对学生提供循序渐进的指引，教师首先在课堂中提问：“生活中光合作用的体现？”让学生在教师的提问中、在课堂导入环节内完成知识的自主探索。学生能够对即将学习的内容进行探索，标注感兴趣的内容和不明白的内容，会为学生的知识学习过程做好铺垫。教师着重讲解学生的困惑区域，让学生能够通过自主学习解答导入环节中的问题，通过微课形式学生将学习成果推送给教师，简化课堂教学环节，推动学生发展。

三、应用微课形式构建实验氛围，完成课堂导入

实验是生物课堂教学过程中，教师验证理论知识的有效方式。但是，由于高中生物课堂教学任务较为繁重，实验过程往往被教师所忽视。在高中生物课堂导入环节中，教师可以通过微课形式为学生展示一定的实验，通过实验操作过程让学生能够理解理论知识、认识理论知识，也会通过实验操作内容的展示，让学生进一步探索理论与实验的融合角度，推动学生综合学习效果的强化。

例如：在“孟德尔的豌豆杂交实验”知识讲解中，教师可以通过课堂教学过程的微课形式，为学生展示实验操作的基本原理。实验操作的基本过程通过微课内容的展示学生能够理解实验与理论知识之间的联系，也会通过微课中的实践操作具体视频形式，激活学生的好奇心，学生会主动完成生物知识的探索，验证实验中展示的不同原理，为学生的生物学习过程提供有效的指引，让学生在导入环节中提升能动性。

此外，教师可以为学生设置分享形式的教学氛围，开展“实验中蕴含的道理”分享活动，让学生在课堂中分享自己在实验观察中的不同感悟，推动学生在学习中观察能力的提升。

结语：综上所述，高中生物教师在知识教学和讲解过程中认识到课堂导入的价值和优势，同时认识到科学技术对教学过程的帮助，主动将微课形式引入到课堂导入过程中优化学生的学习环节，能够推动学生在知识学习中整体能力的提升，完善学生的思维意识，在有效课堂导入环节的设计中帮助学生高效完成知识探索，能够增强学生在生物课堂学习中的能动性，让学生在好奇心的驱使下主动完成方法尝试，全面提升學生的整体学习素养。

参考文献：

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[2]黄婷婷.核心素养背景下高中生物实验教学探究——以“有丝分裂实验”为例[J].亚太教育，2019（11）：109.

[3]王浩行.基于ARCS动机模型的高中生物翻转课堂教学模式研究[J].才智，2018（35）：127.

（作者单位：安阳市二中，河南   安阳   455000）