核心素养背景下如何进行高中英语阅读深度教学

马娟英

摘  要：高中英语阅读理解主要培养学生理解分析问题的能力，难度程度中等，阅读理解部分又分为常规阅读理解和七选五，选词填空等题型，本文着重讲述高考阅读理解专题复习课教学策略，分析高中英语阅读教学的现状，并针对性的提出相应的策略。主要包括：弱化阅读理解的目的，加强交流的属性;关注点转移到教学内容上，着重提高学生的阅读积极性;有效拓展课外阅读，强化学生文化意识。

关键词：核心素养;高中英语;教学策略;阅读理解

中图分类号：G633.41  文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-264-01

（一）高中英语阅读教学现状

高中英語学习与初中英语相比，难度系数增加，对学生的思维逻辑和理解能力都要求更高。教师的英语教学方法也直接影响学生上课的积极性。首先，在教学过程中，多数教师采用“灌输式”的教学方法，教师为主教师只负责讲，学生被动地听课。但孰不知，这种教学方式不利于激发学生的主观能动性，没有更好地体现学生的主体地位，这对提高学生上课的兴趣和激情及效率并没有很大的帮助。英语阅读教学是一个综合的教学过程，不仅要求学生在课前利用课外时间掌握大量的相关单词，而且要学会同一个单词在不同句子及不同语境中有不同的含义。英语这门学科如果学生不会利用课余时间进行学习，很难达到课前预习的这一效果，这也将很大程度上影响学生学习的效率。

其次就是在高中英语阅读学习过程当中，学生看不懂某些句子或容易误解阅读理解某些句子或划线句子的意思，这表明学生对单词和语法中的句子结构理解程度不够，语法作为高中英语学习过程中的主打模块，这就需要学生通过长期的学习才能够熟练的运用和掌握。而且如果学生没有掌握一定的做题方法将会直接影响其学习的积极性。有些学生对阅读理解这一大板块会产生畏惧心理，久而久之，这些同学将会对英语学科丧失信心，最终将会彻底放弃英语学科的学习。

第三、学生培养对英语学科的兴趣，其追究根到底是教师上课教学方式没能有吸引学生的注意力，学生不能够感受到英语学科所给他们带来的成就感和自信心。如果教师在课堂上再缺乏对学生阅读习惯的培养，不能对教学方式进行灵活的运用，导致学生对英语阅读氛围不浓厚，最终影响学生阅读学习的积极性。

（二）核心素养背景下高中英语阅读的教学策略

目前新高考要求各学科都要对学生进行核心素养的培养，即注重学生的综合能力的培养，也就是说要提升学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化意识这四种能力。教师要想实现学生核心素养的培养，就必须树立核心素养的理念，这一理念需要教师将课本理论与实际相结合，做到知行合一。从自己的教学方法出发，从学生的学习情况入手，制定出符合英语核心素养培养的相关学案和教案。

（1）弱化阅读理解的目的，加强交流的属性

英语学科的学习不是要求学生提高英语成绩，从广义上来说，英语学科所涉及到的逻辑思维和阅读理解能力才是学生所要长期培养的。所以在整个教学过程当中，要求教师要弱化阅读理解的目的，对于英语阅读理解板块，教师应当帮助学生理解疑难点，对于一些容易混淆的知识点，应当及时区分。英语学科的学习，最终目的就是要学生在实际生活中能够得到运用，所以教师可以在平常生活中引导学生进行口语交流，培养学生的口感语感，通过设置一些情景游戏来提高学生的胆量和语言表达能力。

在平时的教学中，不时贯穿一些解题技巧和策略，要求学生将所学到的知识能够得到一定的运用，做到学以致用。提升学生英语理解能力的途径有很多，除了通过朗读背诵来理解句子和单词，教师还可以制定英语手抄报比赛，英语演讲比赛，或者英语书法比赛等等来提高学生学习英语的兴趣和学习欲望。要想改变学生对英语阅读学习的态度，教师应当反思自己的教学方式是否符合学生学习的特点，应当从更加实际的角度给学生讲述英语知识。

（2）关注点转移到教学内容上，着重提高学生的阅读积极性

在升学的压力之下，许多学校主张教师提高学生英语学习成绩，这种目的的转变改变了英语阅读学习的乐趣，自然而然得不到学生的追捧和喜爱。英语学科的学习最重要的就是培养学生的学习兴趣，教师不能站在学生的角度上考虑教学方式是否合理，就必然会影响学生学习的态度。兴趣是最好的老师，教师应当把教学的重点转移到提高学生的学习兴趣上来，并能够通过营造良好的课堂氛围，积极的与学生互动，并且设置一些开放式的英语教学问题等各方面来提高学生的积极性。英语阅读理解“七选五”当中，要求学生选择相匹配的句子，这要求学生对每个句子进行深入的理解，如果英语基础不扎实的话，此类题型将很难得分。

（3）有效拓展课外阅读，强化文化意识

教师要利用自己的教学经验来寻找学生兴趣的点，除了教师在课堂上所涉及到的英语阅读知识，还应当鼓励和引导学生进行课外知识的积累，扩大自己的知识面和提高阅读理解水平，英语阅读理解是一个长期的过程，并不能通过短暂的措施就能快速提高成绩，从长远来看，教师应当培养学生养成一个良好的英语阅读习惯，把英语当做一门语言来学习，弱化英语阅读理解教学内容的目的，强化学生学习英语的兴趣和拓展相关的课外阅读知识。

强化学生的文化意识，需要教师给学生强化英语学习的重要性以及英语作为一门全世界通用的语言有着其存在的必要性。这种文化意识虽然是跨越国界的，但学习英语也并不是意味着崇洋媚外，反而这是中国教育在发展的体现。拓展课外阅读有利于学生学习课外知识，进而提高学生的英语学习兴趣，促进学生的英语学习能力的提高。

总之，高中英语要实现深度教学，就必须要求教师不断提升自身水平，并且在核心素养的背景之下，教师更要渗透文化背景知识，提高学生的逻辑思维能力，促进学生语言能力的培养，这样才能发挥英语阅读的价值。

参考文献：

[1]王秀兰核心素养下的高中英语文学名著阅读JI.教学管理与教育研究2018（12）98.

[2]蔡文伯窦明明.高中英语核心素养培养实施现状的调查分析：以石河子市G高中为例J].兵团教育学院学报2018（1）.73-79.

（作者单位：广东省汕头市潮阳区林百欣中学，广东   汕头   515000）