小学数学激趣教学探究

何少凡

【摘要】一年级的学生活泼好动，喜欢新鲜事物，注意力主要以有意注意力为主，思维主要是形象思维。因此，在小学一年级的数学教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地参与数学教学的全过程，真正获取数学知识，最终达到乐学、会学的目的。本文主要以一节题为《解决问题》的数学课为案例，探究在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣。

【关键词】小学;数学;激趣教学

一、案例背景

12月4日，我上了一节题为《解决问题》的一年级数学示范课，上课的内容是义务教育教科书数学一年级上册第97页的例5。该内容是学生在学习了“20以内的进位加法”和解决“一共有多少人”问题的基础上进行教学的，属于“用数学”的内容。教材主要内容是解决“一共有多少人”的问题，让学生学会从不同角度分析问题，体会解决问题策略的多样性。同时，本节课的学习也为学生以后问题的解决奠定了基础。但本班学生年龄小，整体性格比较活跃、好动，喜欢新鲜的事物。他们的注意力以有意注意力为主，其思维主要是形象思维。而且学生的识字量比较小，对于解答图文的问题有很大的难度。为了让学生读懂题目，看懂题目，正确列式解答，我主要从培养学生的学习兴趣方面下功夫。因为学生有了兴趣，他们才会认真看，积极思考。所以，本节课以激趣教学策略为主线，让学生在每个环节“动起来”。

二、教学过程

《解决问题》示范课的教学过程主要分为激趣导入、新授、练习以及小结四个部分，每一部分都根据小学生的年龄特点进行了精心的设计，以求最大限度地让学生学习到数学知识。

1.激趣导入

第一，比赛激趣。一年级的学生年龄比较小，学习的注意力很难集中，在课堂的开始必须想办法激发学生的学习兴趣。本节课内容是义务教育教科书数学一年级上册第97页例5，以20以内的进位加法为基础。上课前，我先分小组举行“开火车到北京”的口算比赛，让学生巩固之前的学习内容。“开火车”有规律的七组题目如下：

（1）1+0=       2+0=    3+0=      4+0=    5+0=    6+0=;

（2）7+0=       8+0=    9+0=    10+0=    1-0=    2-0=;

（3）3-0=       4-0=    5-0=      6-0=    7-0=    8-0=;

（4）9-0=     10-0=    9+1=      9+2=    9+3=    9+4=;

（5）9+5=       9+6=    9+7=      9+8=    9+9=    8+1=;

（6）8+2=       8+3=    8+4=      8+5=    8+7=    8+8=;

（7）8+9=       7+3=    6+4=      5+5=    4+6=    3+7=。

在这个环节中，人人都能参与，学生很开心，学习的热情顿时高涨。

第二，“唱起来”激趣。课前，师生齐唱本班“凑十”技巧口诀歌：见9想1，见8想2，见7想3，见6想4，见5想5，见4想6，见3想7，见2想8，见1想9。边唱边加上简单的手部动作，课堂气氛活跃达到新高。

2.新授

第一，语言激趣。出示例5“拉拉队员场景图”，我说：大家看看，有表演看呢。顿时，学生们的眼睛紧紧盯着大屏幕。然后我说：看，操场上有啦啦队的表演，他们在为运动员加油，他们还在变队形呢，表演多精彩呀！学生看课件演示，表演的学生一会儿按前后两排分开，一会儿按男生女生分开。

第二，“说一说”比赛。一年级的孩子由于认字量少，经常无法看懂解决问题的题意，无法独立解答。因此，我在教学中很着重训练学生的观察能力和说的能力。所以在课件演示例题后，我让多名学生说说图中的信息，并让其他学生评一评谁说得好。在比赛中，让学生说说图中的条件是什么、问题是什么。这样，全部学生都有任务，有说的也有评的，都能积极参与课堂学习活动。

第三，引导学生从不同角度列式解答。（1）让学生整理例题的列式，并在书上填一填：后排有 8 人，前排有几人？男生有几人？女生有几人？（2）先让学生用算式表达自己的想法，然后根据学生的回答板书：8+7=15（人）。教师提问学生：算式中各数字表示什么？为什么用加法计算？接着，我用课件演示引导学生用其它不同的解决方法列式，指出：还可以按照性别把男生的 9 人与女生的 6 人这两部分合起来，也用加法。然后我板书算式：9+6=15（人），并再次让学生说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。（3）问学生两种解答方法有什么不同，有什么相同的地方，然后我小结：两个算式的结果都是 15 人;同学们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。

3.练习

通过基本练习，帮助学生进一步熟悉解题的四个步骤，让学生能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。在练习中，我还是把让学生读懂图意、看懂图意作为重要的目标。现在已经是新授课的第三个环节，部分学生开始有点精神不集中。对此，我先让全体学生跟我做一下简单的“啦啦操”，让大家动起来，然后再开始练习训练：（1）第97页“做一做”。多媒体课件出示题目，让多名学生进行“说一说”比赛，说出图中的信息，包括“要解决什么问题？”“怎样解决？”“解题方法可以有几种？”，然后让学生尝试列式。（2）第99页练习二十三第1题。多媒体课件出示题目，让多名学生像前面一样说说图中的信息，看谁说得最好，然后让学生尝试列式，请几名学生板演。（3）第99页练习二十三第3题，着重引导学生从不同角度进行。

4.小结

课堂的小结在于把一节课学习内容进行扼要的归纳、升华。我在让学生谈自己的收获时，让孩子们告诉自己的妈妈爸爸。这样，来听课的学生父母听到自己孩子的汇报，都很高兴，课堂的气氛顿时又活跃起来。随后，我总结本节课的重点：多策略解题，要求孩子们从不同角度找出解题的方法。

三、课后反思

本课时主要教授学生解决简单问题，例题呈现的是学生参加文艺汇演的情景，让学生用所学的数学知识解决“一共有多少人”的问题。与前面所学的解决问题相比，难度有所增加：一是数据需要学生增加收集，二是围绕问题要求用不同的方法解决。家学的目的是让学生体验用不同的方法解决同一个问题的乐趣，培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的意识。在教学时，我把教学的重点放在让学生观察、分析、表达上，要求学生根据画面完整叙述图意。通过观察，学生都能根据情景图并结合自己的实际编一道完整的题，并能理解要求“一共有多少人”就是把8人和7人合起来，用加法计算。我通过提问：“这些小朋友还可以分成那两部分？”通过引导学生观察思考，让学生认识到同一个问题可以用不同的方法来解决。

本节课是一节激趣教学示范课，在教学中，我根据学生的年龄、性格特点，以激趣策略为主进行教学。另外，由于聽课的人除教师之外还有学生的家长，所以我在设计上加入了孩子与家长互动的环节，让家长与孩子一起感受学习的乐趣。