山区初级中学开展物理实验课的策略

王朝军

物理实验是指根据研究目的，尽可能排除外界影响，突出主要因素，利用一些专门的技术及仪器设备，人为地变革、控制或模拟研究对象，使某些现象或规律发生或再现，从而认识自然现象的本质或物质性质和物理规律。实验与探究既是认识物理问题的科学手段与过程，同时也是学生在学习物理过程中应当习得的能力。开展物理实验探究是物理课堂教学的一部分，当前，山区乡镇初级中学物理实验课教学现状不容乐观，必须寻找有效的策略让山区物理实验课得到顺利开展。

一、山区初中物理实验课的现状

笔者长期在山区初级中学担任物理科教学工作，就所在学校的情况来看，学校很少安排学生进行物理实验探究。通过与周边其他学校交流发现，很少或不安排学生进行物理实验探究的情况很普遍。导致这一现象的原因主要有以下两方面。

1.学校方面的原因

当前，很多山区学校实验室的管理标准是：能不购置的仪器设备就不购置，非要购置的仪器设备就只求有不求好，只求能摆设不求能配套。在学校的各种岗位中，实验员岗位是可有可无的。

2.物理教师方面的原因

在物理实验课的重视上，教师受学校的影响很大，他们往往认为“多一事不如少一事”“做实验不如讲实验，讲实验不如看实验（视频），看实验不如背实验”。具体来说，很多物理教师认为制约自己开展物理实验课教学的原因主要有三点。第一，学校没配实验员，每次上物理实验课前要花很多时间去准备实验器材，在教学任务重、升学压力大，而实验课的教学效果又来得相对慢的情况下，谁都不愿意把时间花在一时半会看不到成績的事上。第二，实验器材不足、陈旧、不配套是不争的事实，而部分学校有逐步解决这一问题的想法却因实验器材的特殊性难以实施，导致老师要开展物理实验课教学是心有余而力不足。第三，学生纪律也是让很多老师对上物理实验课敬而远之的因素。本来平时上理论课都要使出浑身解数来维持课堂纪律，到了实验室那种相对自由的环境下，教师就更难管理学生了。

二、开展山区初中物理实验课的意义

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性认识、探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的。物理实验探究作为物理教学的重要手段，能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，帮助学生理解和掌握物理概念和规律，同时具有真实、形象、生动的特点，可以帮助学生养成良好的思维习惯。因此，按照初中物理课程标准进行相关的实验探究，培养出有可持续学习能力的学生，这才是物理教学的最终目标。目前，初中学生普遍感觉物理难学，其原因之一就是物理教学缺乏实验探究，缺乏动手操作的感知过程。作为一线教师，首先，我们要把握好物理教学的方向，这个是关键。物理学科是以实验为基础的一门学科，少了实验，就不再是物理学科了。随着物理教育教学改革的深入，我们更应以初中物理课程标准为指引，转变观念，从单纯地培养会考试的学生，转变为培养会学习的学生。

三、开展山区初中物理实验课的策略

基于以上物理实验课的现状和意义，物理教师应该如何去落实物理实验课呢？笔者根据长时间的观察和总结，认为以下几点做法是可行的。

1.把“单打独斗”变为“团体作战”

现在很多学校都要求集体备课，笔者发现，集体备课时，大多数老师都很认真地参与备课。由此，我们可以增加一项备课内容——备器材，即同级同科的老师一起准备实验器材。如果要上一节实验课，没有实验员帮忙，科任老师一个人准备上课器材是要花很长时间的，这也就是有部分老师不愿意上实验课的原因之一。同级同科或所有物理老师一起准备器材，各班轮流上同一节实验课。这样就减轻了所有科任老师的负担，提高了老师的工作效率。

2.就地取材，灵活应变

教材不是标准，碰到器材不足的时候，我们可尝试根据当地生活条件及可以利用的物品，重新设计实验方案，使实验器材可以从生活中找来，或鼓励学生在老师的指导下参与制作实验器材。这样不但可解决器材不足的问题，还可以培养学生的创造性思维，激发学生的学习热情。

3.善于利用互联网购买实验器材

其实，在购买实验器材上，很多学校也并不完全是一毛不拔，而是因为很多器材由于需求量小，当地商店很难买到，而学校本来就不太重视实验室的投入，也就不想去解决这件事了。但笔者发现，很多实验器材是可以在网上购买到的，并且可供选择的范围大，品种也多。在学校有限的经费安排范围内，我们可先调查学校的器材情况，同时对网上能买的器材提前了解，尤其是对新推出的、较先进的器材重点关注下，列出一个需要的器材清单，由学校在网上优先购买近期需要用或需要补充的器材。

4.培养小助手，为实验提供大帮助

物理实验探究都要求尽量以实验小组进行实验。笔者认为，实验小组的组建在整个实验过程中起关键作用，原因有二：一是可以保证课堂纪律，把老师从维持课堂秩序中解放出来，真正把精力放在指导学生实验操作上;二是确保实验能顺利进行。组建实验小组不是简单的事情，要考虑各方面的问题。

首先，要选好小组长。不能说要组建八个小组，就选全班成绩排名前八的或物理成绩排名前八的学生为小组长。现状是，很多班成绩好的女生占多数，而大部分女生在主动动手或大胆动手方面天生不如男生，很多物理成绩班排名前几的女生在做实验时没有排名中间的男生敢于动手。要依靠这样的女生带领小组顺利完成实验，就有点困难。另外，学习上比较用功、成绩较好的学生，平时较少有时间和其他同学交流，尤其是和基础不好的同学关系也就不可能都很好。因此，在实验课上，依靠这样的组长约束平时纪律较差的学生，也会比较困难。所以，选组长应从成绩、性别、交际能力（性格）三方面考虑。

其次，下放权力，突出组长的地位。选好组长后，由组长去选组员，选人标准为：成绩好、中、差的同学都要兼顾;要考虑男女搭配;侧重关系好的同学。纪律问题由组长选人时去和组员强调，标准是：要团结组里其他同学;实验时分工合作，要一起动手;要维护小组荣誉。这样组建的实验小组，整体性较强，便于管理，进行实验时也会能较快完成任务。

再次，要提前对小组长进行培训。培训内容包括：实验室基本要求、实验方法与技巧、小组成员的分工与管理等。这样有利于小组实验的顺利进行，同时可巩固小组长在组里的地位，便于小组管理。

总之，一切教育都应以学生的发展为中心，这是教育的出发点和归宿。作为山区初级中学的物理教师，我们应该把实验教学放到它本应有的位置上，发挥个人能动性，积极地为进行实验教学创造有利条件，以培养学生物理科核心素养为目标，提高物理教学效率。