角色扮演在小学英语教学中的应用研究

黄华珍

【摘要】随着课程改革不断推进，与传统小学教学相比，在课程设计方面增加了对英语学科的重视程度。相比于传统教学而言，新课改对英语课程教学要求更加灵活多变，提高了学生学习主动性，使学生在学习英语时能够得到综合提高。本文主要以2012部审人教版三、四年级英语教材为例，通过引入角色扮演教学法，分析目前小学英语课堂教学现状，以及角色扮演教学法在小学英语教学中重要意义，并提出相关的教学对策，使英语课堂多样化。

【关键词】小学教育;角色扮演;英语教学

相比于初中阶段，小学阶段没有较大升学压力，学生年纪较小、性格较为开朗、单纯、活泼。在此阶段进行英语教学时需要改变传统的教学方法，打破常规思维，通过引入角色扮演等教学方法，更好地吸引学生注意力，使学生在学习过程中，将教材中较为复杂的内容通过角色扮演的形式演绎出来，从而有效提升学生理解能力，使枯燥、乏味的英语课堂变得生动有趣，进一步提升学生学习兴趣，让学生积极参与到英语学习中，从而有效提升小学英语课堂效率。

一、小学英语教学现状

第一，课程枯燥单一，学生学习兴趣低下。小学三年级是学生小学阶段学习的分水岭，在这个阶段，学生的接受能力、认知能力、理解能力、思维能力都有所提升。为了能够使学生更好地接触英语、学习英语，新课改后，小学三年级正式加入英语课程教学内容。但是在英语教学过程中，由于传统英语教学内容较为死板、单一，很多教师在教学过程中没有将英语学科列为重点学科，在教学过程中仅按照教学大纲中的相关内容进行教学，忽略了英语教学灵活多样性，导致很多学生在学习英语时感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，从而降低了学习效率。

第二，学生对英语重视程度低，缺乏主动性。由于学生刚刚接触英语学科，英语考察和评价占比较小，导致很多学生在学习英语时重视程度较低。另外，学生在学习英语时，对所学内容感到陌生，面对拗口的英语口语和复杂的单词拼写时，很多学生存在畏惧心理，导致在学习过程中缺乏主动性和积极性。另外，由于学生在学习英语过程中，没有意识到英语学习重要性，对英语学科重视程度较低，导致在学习过程中出现应付现象，缺乏积极主动性。

第三，学习方法较为呆板、单一。由于很多学生在学习英语时，无法适应英语学科的教学方法和教学内容，导致在学习过程中找不到适合自己的学习方法，使得自己的学习效率降低。尤其是针对三、四年级学生而言，在学习英语时，错误地将英语学习与语文学习混为一谈，导致英语学习效率低下、成绩不理想。

二、角色扮演在小学英语教学中应用的意义

为了能够有效改善小学英语教学过程中存在的一些不良现状，英语教师在教学过程中，需要引入新的教学理念，采取多样化教学方法，提升学生英语学习效率及英语综合学习能力。

第一，角色扮演教学法能有效激发学生学习兴趣。在英语教学中，通过角色扮演、情景再现、模拟教学等方式，激发学生学习兴趣，使学生在学习英语时，能够主动将自己带入学习中，通过对教材中的角色进行扮演，使学生能够有效理解教学内容，帮助学生更好记，加深学生对课文内容的记忆能力。

第二，提升学生语言能力、表现能力。通过在小学英语教学中，引入角色扮演教学法，使学生能够在角色扮演过程中，利用英语进行口语交际，从而有效锻炼学生语言能力、口语交际能力、表现能力。同时，通过角色扮演教学法，能够加强学生英语应用能力，提升学生语感，加强学生交流、沟通能力，提升学生实践能力，使学生在日常生活中不怯场。

第三，锻炼和培养学生创造能力。小学英语教材在编写过程中主要以锻炼学生交际能力为主，因此大部分教材内容都是以对话形式出现，由于小学教材编写特殊性，使教师在教学过程中采用角色扮演教学法提供了便利条件，通过针对教材中的对话内容进行角色扮演，能够使学生对相关内容进行即兴发挥，使学生的想象能力、创造能力得到有效锻炼，丰富和拓展了学生思维能力。

三、在小学英语教学中应用角色扮演的策略

第一，选取合适的角色扮演素材。在进行角色扮演教学时，教师需要选取合适的素材，素材内容应不脱离教材内容，又与实际生活向贴近，使学生在进行角色扮演时能够紧密联系生活。通过选取合适的角色扮演教材，能够有效巩固学生基础知识，提升学生学习兴趣，锻炼学生口语交际能力和表现能力。例如，在四年级教学Unit 1 my classroom一课中，第一页就是一幅以教室为基础的对话图，在图片中可以看到很多场景和对话，教师通过采用角色扮演形式，使學生模拟教材中教室内发生的对话内容，使学生通过观察图片和学习相关内容，根据教材内容进行拓展和想象，通过角色扮演更好地向同学们介绍我的教室。

第二，提升教学趣味性。在角色扮演教学中，教师选定的内容需要具有一定趣味性，在进行角色扮演时，扮演内容需要引起同学们的共鸣，使学生积极参与到其中，提升学生角色扮演热情，使学生能够全身心投入到角色扮演中。另外，在教学过程中，还可以采用互动模式、小组分工模式进行角色扮演，其他通过进行评分，有效提高学生竞争意识和参与意识。例如，在小学四年级教学Unit 4 my home一课中，教师通过分组教学方法，使学生自由组合，通过分工合作形式，在教材原有基础上进行大胆创造和想象，并采取小组之间相互竞赛模式，提升学生相互之间竞争力，使课堂充满趣味性。

第三，模拟场景扮演。在角色扮演中，除了针对教材内容进行角色扮演和对话以外，教师可以根据教学内容进行有效拓展，通过在教材内容原有基础上，根据情景需要，使学生自己对剧本和角色进行创作，提升学生创作能力。例如，在三年级英语教材教学Unit 6 happy birthday一课中，教师除了让学生根据教材内容进行对话以外，可以使学生结合自己的生活常识和以往自己过生日的情景进行想象，根据教材原有内容进行拓展，通过对话和角色扮演形式提升学生临场反应能力。同时，为了能够有效增加情景交流的真实性，教师在进行角色扮演教学时，在特定场合可以搭配一定的音乐进行教学。例如，学生在对话过程中祝福朋友生日快乐时，教师可以利用多媒体播放生日快乐歌，营造真实的场景，吸引学生注意力和学习兴趣。

综上所述，小学英语教学中由于课程枯燥单一、学生对英语重视程度低、学生学习方法较为呆板、单一等原因，导致学生在学习过程中缺乏主动性，降低学生学习兴趣。为有效提升学生学习效率，在教学过程中引入角色扮演教学法，通过选取合适的角色扮演素材、提升教学趣味性、模拟场景扮演等方式，有效激发学生学习兴趣，提升学生语言能力、表现能力，使学生创造能力得到有效培养和锻炼。

参考文献：

[1]杨冰清.教育戏剧在低年级小学英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.

[2]王文琦.情境教学法在小学英语教学中的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.

[3]毛姗姗.在小学英语教学中实施角色扮演的行动研究[D].东北师范大学，2018.