部编小学语文单元主题式阅读教学策略浅探

2020-03-27 12:08杨光剑
读与写·教育教学版 2020年3期
关键词:部编版教学策略小学语文

摘  要:主题式阅读教学在我国的语文阅读教学中发挥了重要作用,其是现阶段最受关注的一种教学模式,当下部编小学语文课本所使用的就是“单元主题式”编排方法,在小学语文教学中,老师需根据学生的自身特点并结合小学语文每一单元的具体内容,以教材为基础,研究分析小学语文单元主题式阅读教学策略,确保课堂教学的实效性。

关键词:部编版  小学语文  单元主题式阅读  教学策略

中图分类号:G623.2         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)03-0142-01

《课程标准》明确指出:“语文教学重在培养学生的阅读兴趣,拓展主题阅读层面,增加学生的读书阅读量,提升学生阅读能力。”因此,在部编小学语文教材中,针对于不同的年级,均有着不同的训练要求,每一单元都有较为鲜明的主题。那么,如何进行有效的主题式阅读教学呢?

1   关注单元导语,拟定单元主题

在部编教材中,每一个单元前面都有非常简洁的单元导语,导语中不仅明确了单元所要求训练的语文要素,还蕴含了单元编排的实际意图。这就需要教师关注导语,解读导语,根据单元内几篇课文的内容特点,解读文本,拟定出单元主题。例如,部编版四年级上册第四单元,前面有这样一句话“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想。”在教学《盘古开天地》这一课时,笔者依据课本的内容为学生拟定了“神话故事”的主题式阅读,并将与此主题相一致的《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等文章与主题式阅读紧密结合在一起,引导学生寻找这几篇文章中能够展现出他们神奇的地方,通过想象和联想,用自己的话讲述神话故事,甚至用肢体语言表演神话故事,让学生在阅读活动中感受神话故事中人物的善良、勤劳、智慧和伟大。

2   整合课本内容,提炼阅读主题

统编教材虽然要以单元主题学习,但内容相近的文本也可以进行整合,提炼出新的主题进行阅读教学。这样会进一步加深学生对课文内容的理解。因此,在单元主题式阅读教学中,教师应放眼整本教材,找到内容相近的有助于提升学生语文素养的相关篇目整合在一起,提炼出新的主题,集中学习文本。例如,部编版四年级语文上册课本,第三单元的《蟋蟀的住宅》写的是蟋蟀的家,正好与第二单元《蝴蝶的家》都写的是动物之家,字里行间流露出了作者对小精灵的喜爱之情和对生命的敬畏。笔者就把《蟋蟀的住宅》整合到第二单元,与《蝴蝶的家》集中学习,提炼出新的阅读主题,让学生体会作者富有情趣的语言表达特点,激发学生阅读的兴趣,感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

3   重视活动铺垫,创设主题情境

单元式主题阅读,整个单元教学过程中应始终围绕同一主题,以每一单元为整体的主题式阅读教学,应重点考虑单元课文的先后顺序以及所文本材料之间的关系。教学过程中,老师所创设主题情境要紧密结合课本内容。比如,在学习部编四年级语文上册“神话故事”这一主题单元前,先布置学生搜集神话故事,在小组内讲神话故事。接着播放学生喜爱的神话故事小视频,重温神奇的精彩场境,让学生从中体会我国神话故事自身所具有的的独特魅力,让他们通过这些活动充分了解古时候我国劳动人民是多么有聪慧,能有如此飞腾的幻想,以此来激发学生的阅读兴趣,扩宽学生的知识面,只有将他们的学习兴趣激发出来,学生才能全身心投入到单元主题式阅读学习中来,为后期提升学生的阅读兴趣,增加他们的读书阅读量奠定坚实基础。

4   倡导个性阅读,领悟阅读内涵

单元主题式阅读教学的重点仍为“读”,要让学生读出文字背后蕴含的深刻含义。教学中,教师应指引学生围绕着本单元的主题带有个性化的阅读文本,允许学生对文本有不同的解读,教师切忌不可以标准化的文本解读禁锢学生发散性思维。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”鼓励学生读出自己的东西,体现出个性化的文本解读。这样,学生就能利用自己的知识储备和生活积累加深对课文内容的理解,获得更加丰富的知识,让其真正领悟到“单元主题式阅读”的内涵,进而让学生在阅读中成长。例如,教學四上古诗《暮江吟》时,让学生细细品读“一道残阳铺水中”中的“铺”字,学生就有多种解读,有的说晚霞落日映照在江中,覆盖了整个江面,“铺”写出了晚霞与江水的互动;有的说晚霞贴着地面照射在江面上,真像是红毯子“铺”在江面上啊;有的说一个“铺”字仿佛感受到了秋天晚霞的柔和和亲切!对文本中的同一个字,学生的理解是多元的,有理有据,教师要珍视学生的独特感悟。

5   拓展课外阅读,提升阅读能力

学生学习完单元课文以后,心中自然就会对课本知识有一定的了解,甚至已经具备了阅读同一类主题文章的能力。教师应鼓励学生阅读课外读物,进而进一步扩宽主题阅读的层面,增强学生的阅读能力,让其通过阅读来体会同一主题的文章的新意与深度,让学生热爱上阅读,喜欢上阅读,以此来提升学生的学习兴趣和阅读能力。

实践表明,在部编小学语文阅读教学中,单元主题式教学作为当下应用较为广泛的一种教学模式,其在小学语文阅读教学中发挥着重要作用。因而,教师应认真解读单元导语和单元文本,提炼出单元主题,让主题式阅读教学充分发挥自身的作用,始终应以“读书作为起点,鼓励学生多元解读,并将课堂、课外阅读整合在一起,让学生通过“单元主题式阅读”提炼每一单元的精髓,总结学习方法,以确保学生的语文综合素养能够得以全面提升。

参考文献:

[1] 王永吉.小学语文单元主题式阅读教学的存在的问题与对策分析[J].中国青少年,2019(03):247.

[2] 杨曼.小学高年级语文单元主题阅读教学的现状与对策分析[J].中国青少年,2019(02):173.

[3] 吴忠浩.小学语文课程与教学[M].北京师范大学出版社,2009(02):261-274.

作者简介:杨光剑,男,四川剑阁人,中学一级教师。

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