开发课程资源，提高口语表达能力

张晓光

新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，积极开发课程资源，是增强学生口语表达能力的有效方式。

一、打开教材库，挖掘口语表达资源

教材蕴含着丰富的教学资源。教学时，我常常利用课本中的小诗歌、小短文进行口语表达能力的训练。例如学生在学习《乌塔》这一课时，对课文产生了浓厚的兴趣。我让他们把心中大胆的想象说出来，学生兴致特别高，争先恐后地发言，有的学生说：“去年春天，妈妈送我一辆小汽车，看着汽车在跑道上疾驰，我懂得了希冀。”有的学生说：“前年夏天，阿姨送我一盒彩笔，画着美丽的画卷，我懂得了色彩斑斓。”有的学生说：“今天上午，同桌送我一支钢笔，拿着笔我认真地写字，我体验到了学习的乐趣。”还有的同学说：“去年冬天，奶奶给我织了一件毛衣，穿着温暖的毛衣，我明白了关爱”等等，学生的想象那么精彩、美妙，在练习中享受到了口语表达的快乐。

在教学中，我还有意通过角色扮演创设情景，来增强学生口语表达意识。小学生具有很强的表演欲望。我抓住学生的心理特点，让学生参与到故事中，使他们成为故事中的一员，在情景中进行语言训练。例如，我在教学《狼和小羊》一课时。通过让学生分组表演狼和小羊，从中体会狼的凶狠，小羊的善良。在请学生表演的同时，其余的学生做评委，对他们的表演进行评判。说一说他们什么地方表演的好，为什么好？什么地方表演的不好，为什么不好？通过学生的评判，就把狼的凶狠、蛮横、强词夺理的本质，及小羊善良饱受欺负的事实展现出来。学生在评价过程，进行了口语的训练。而这种口语训练是学生是喜欢和乐于参与的，训练效果也非常好。

二、启动“诵读工程”，开发口语表达潜能

为了促进语言积累，全面提高学生的素养，我充分利用学校的阅览室，引导学生读好书，鼓励学生诵读古诗文。我要求我班学生完成新课标所规定的古诗词推荐篇目的背诵量。以80首为基数，上不封顶。先不要求理解和默写，只要会背就行，这叫“先吞噬后反刍”。每月在班内举行一次个人比赛，班级掀起了诵读中华优秀古诗词的热潮。我班学生每天课前5分钟背诗，放学前5分也是“诗”声琅琅，形成了一道独特的风景。他们经常开展比赛活动，对背得多背得好的同学进行表扬和奖励，并把学生背诵古诗词的情况纳入一项重要内容，极大地调动了学生的积极性。

此外，我还通过开展演讲比赛、好词好句交流、故事会、辩论会、对阅读的童话故事等谈出自己的看法等活動，创设口语表达的机会，让学生参与实际活动，把学生头脑中储存着的知识和材料充分释放出来，从而提高口语表达能力。