“野孩子”蜕变记

胡爽

小哲是班上的一名“学困生”，行为习惯差，成绩不理想，上课不遵守纪律……这个孩子从小在老家和爷爷奶奶一起长大，爷爷奶奶文化水平不高，而小哲从没有上过幼儿园。针对小哲这种“野孩子”，我们给他量身打造了教育计划。

以人为本，爱心感化。小哲由于长期和老人生活在一起，缺少父母的关爱，性格上有点偏激、易怒，没有规则意识。因此，我常常利用课余时间和他聊天，看得出，他特别喜欢这份区别于其他同学的“VIP待遇”。得知小哲最喜欢小汽车，最喜欢的卡通片是《公路Q车》时，我说：“你看这么多小汽车在公路上行驶，如果它们都不遵守交通规则，想往哪开就往哪开，想走哪条路就走哪条路，那不就乱套了吗？不仅会发生交通事故，行人也会受伤甚至死亡。公路上有交通规则，学校里面也有各项规则，比如上课，大家如果想做什么就做什么，那老师就没法上课了。”听到这里，他原本开心的脸上，显出一丝沉思，跟我说：“老师，我以后上课也要遵守纪律，但我有时管不了自己。”我摸摸他的头说：“没关系，只要你愿意，老师和同学都会帮助你。”慢慢地，小哲能遵守课堂纪律了，基本上能认真听老师讲课了。对于小哲这样从小就缺少关爱的孩子，老师更应该敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。

同伴相助，友情感化。同学的帮助对于小哲来说也是必不可少的。我给小哲安排的同桌是一位优秀又乐于助人的女孩子小李。每天小李都像一个小姐姐、小老师一样提醒小哲，上课时提醒他认真听讲，寫作业时提醒他书写工整，课间时提醒他参加活动，并带着他一起做游戏。小李乐观开朗而又热心的性格时时触动着小哲，在小李的影响下，小哲的规则意识越来越强，进步越来越大。我欣喜地看到，原本对同学戒备心很强的小哲渐渐融入了班集体，学习上的进步也越来越大，曾经的“野孩子”也能遵守课堂纪律、认真完成作业了。在《我的好朋友》作文中，小哲写道：“小李是我最好的朋友，每当我有困难的时候，她总是在我身边鼓励我、帮助我，我非常感谢她，我要和她做一辈子的好朋友。”小哲在小李这位益友的帮助下，感受到了班集体的温暖，感受到了友情的力量。这样的力量让“野孩子”慢慢转化，日日进步。

挖掘“闪光点”，激发潜能。我一直在寻找一个契机点燃小哲的自信，激发他的潜能。一次劳动课上，为了擦干净他负责的那块瓷砖，他双膝跪在地上，双手拿着刷子，按压在地上，身体弯曲着，双臂来回用力地擦着，看得出他使出了全身的力气，那块原本黯淡无光的瓷砖被他擦得闪闪发光。我用手机把这个情景拍下来，发到了电子白板上，看到视频后，同学们都为他鼓掌。那一刻，我看到小哲的眼里闪着光。下课后，我对小哲说：“只要你在学习上用今天劳动时的认真和执着的态度来对待，并坚持不懈地努力，一定能跟上班级的步伐。”从那之后，小哲学习上更努力了，经常追着我问问题，课间时也常常看到他拿着课本向同学请教，这还是昔日那个“野孩子”吗？在教育中若能寻找教育契机，并及时捕捉学生的闪光点，巧妙运用语言，创设赞赏的情境，就会使学生找回自信，激发他的潜能，促使他不断进步。

在我们的教育生涯中，每位学生的实际情况都是不同的，因此我们要深入了解学生的行为、习惯、爱好及存在问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。以赏识的眼光和心态看待学生，抓住教育契机，及时发现学生身上的闪光点，并加以引导激励，从而唤起他们的自信心、进取心，帮助他们克服缺点，不断进步。

责任编辑/李慕绚