高中物理教学中学生创新能力培养和开发探索

摘 要：在高中物理教育教学过程中，教师必须要正确认识到教育的目的，就是促进学生更好地学习与发展，培养学生的创新精神。所以教师必须要创新课程教学方式及核心课程标准，要求培养学生的自主能力，采用小组合作学习方法激发学生合作意识，使学生在合作探究过程中进一步提高学生的创新思维。本文从以下几方面分析，探索如何创新课程教学模式，满足学生的多元化学习需求，进一步促进学生积极主动地学习与思考。

关键词：新课程标准，高中物理，创新能力，培养开发

一、 引言

创新21世纪的发展主题，当前我国物理教育存在一定的问题，例如探究思维陈旧、群体思维模式固定、教学方法单一等等，这些问题都会严重影响学生的思维发展。在新课程改革背景下，如何适应时代对于创新人才的发展需求，如何提高学生的创新能力，如何适应物理教学改革需求是当前物理教师亟待探究的重点课题。所以在教育教学过程中，教师应当有针对性地引入丰富多元的教学设计模式，可以构建互动长效反馈机制，着重激发学生的灵活性拓展学生的思维，从而稳步提升课程教学质量，提高学生的群体创新实践能力。

二、 采取小组合作方式

根据义务教育课程教学标准，教师要在实践教学当中培养学生的自主学习能力，并且打造多元化的教学课堂氛围使学生在良好的氛围当中掌握扎实的物理信息基础，教师也可以采取小组合作的教育教学形式，拓宽学生的学习思路，培养学生良好的学习目标。教师也要使学生树立科学的学习意识，促进学生在小组探究当中具备一定的创新思维，教师也可以对学生的创新能力进行科学的培养。教师通过创造合作学习的条件，对学生科学的分组和引导，使学生能够在课堂当中学会探索，学会主动地分析物理相关概念，提升学生的学习成绩，对于学生的学习和发展有积极的帮助作用。教师要引导学生体会小组合作学习的乐趣，从而使学生在物理知识探索当中树立正确的学习观念，教师也可以避免在实验教学当中忽视学困生，通过培養学生在课堂当中学会互动和交流，关注每一个学生的学习成绩以及课堂表现，在小组合作当中利用一对一的教学辅导方法，让每一名学生都能够拉近学习成绩和学习关系。教师要促进学生在组内的沟通和交流频率，通过树立科学的学习目标以及课堂教学目标，让学生借助任务型教学方法，通过合作对于教师所布置的教学任务进行积极地学习和掌握。

三、 注重物理探究实验

高中阶段的学生在学习物理知识时容易产生浮躁的心理，由于高中生的学习压力较大，又面临着高考，所以教师要注重减轻学生的学习压力，使学生在探索当中树立正确的物理学习思维。教师要注重物理探究实验的引导，通过结合抽象性的数学知识，让学生体会到物理学习的趣味性，从而使学生消除消极心理。教师也要将物理实验与学生的兴趣爱好相互结合，通过启发性的引导提升学生在物理探究当中的良好学习思路。教师通过加强实验教学，在实验教学当中提高学生的实验操作步骤，让学生在探究和互动中掌握良好的学习思路，促进学生核心素养的提升和发展。教师也可以在实验教学当中揭示学生所观察事物的本质内容让学生学会，怀揣着实验学习的目标记录相应的数据，使学生在记录数据时能够有所验证，探索提升学生在探究和思考当中的观察能力和物理学习思路。教师要引导学生在观察时具备一定的耐心和细心，通过提高学生在物理实验当中的学习主动性，使现阶段学生的物理学习思维能够得到有效的提升。教师也可以在实践教学当中激发学生的创新意识和创新思维培养学生，怀揣着多元化的思维，在探究当中掌握一定的学习思路。教师要求学生在理解基础之上进行实验操作，加深学生的记忆能力和学习能力，帮助学生完善物理学习的思维，促进学生的学习和发展。

四、 培养学生抽象思维能力

教师在高中物理实验教学当中，要培养学生的抽象思维能力，提升学生的思维灵活性。由于抽象思维能力对于学生的各学科知识学习有着积极的帮助作用，所以教师在高中物理教学中，要使学生认识到思维能力培养的重要性。由于高中物理知识蕴含着大量的复杂知识点，所以学生不具备抽象的思维能力很难理解物理当中存在的知识点，所以教师需要在实验教学当中培养学生的创新性思维，提高学生的抽象思维能力，这对学生的发展有着积极的影响。教师要培养学生的思维敏捷性，使学生在面对复杂且多样的物理知识时，学会进行有效的分析和探索，从而增强学生具备良好的物理学习基础。教师为了提高学生的反应能力和学习效率，应逐步地增强学生的思维灵活性。教师要使学生掌握基本的物理学习基础，通过营造据趣味性的课堂教学氛围，让学生在氛围当中能够拓宽自身的学习思维和学习能力。教师也要注重客户的巩固，使学生在巩固的过程当中排除干扰，树立正确的思维模式。教师也可以通过创新思维，有意识地培养学生的思维灵活性和深刻性，使学生的抽象思维能力得到有效的提升，教师也可以引导学生摒弃以往的学习方式，在学习当中学会创造性地学习和发展。

五、 结合现代媒体进行辅助教学

随着现在多媒体的发展，教师在当前教学当中要积极地借助多媒体丰富物理教学形式，提升学生在物理学习当中的主动型。教师也可以结合多媒体教学利用演示的形式进行多媒体的创新应用，提升学生在课堂中的多媒体应用能力。教师也可以在教学力的分解与合成这一节课时向学生进行互动和交流，通过引导学生自主地动手制作辅助工具，在课堂当中播放力学合成演变的动画片，帮助学生在树立一定的学习热情和探究欲望，充分地调动学生的学习热情。教师通过分解实验合成拉伸时，让学生在良好的氛围当中有所体验，教师也可以通过结合习题让学生在习题学习时掌握一定的物理解题思路，培养学生在物理解题当中的学习主动性，让学生在实践探究中树立科学的学习观念和学习思想。

六、 领悟课本内容，培养学生创新思维

教师在引导学生学习物理知识课本时，要通过探究课本当中深层次的内容，从而逐步地拓宽学生的学习思路，使学生对于物理课本中的内容进行及时地了解和掌握。教师也可以通过实验的操作讲解，让学生在实验操作当中掌握具体的实践步骤，提升学生在实验操作当中的学习主动性。例如，学生在学习电磁学这一节内容时，教师就可以通过利用课外时间让学生在家庭当中了解自家的电水壶以及电磁炉的相关构造，并且通过观察和记录，提升学生对于电磁学方面的了解程度，再结合课本当中的内容，深入地挖掘课本当中电磁学的有关知识，提升学生的物理学习基础，让学生在实际生活当中学会探索和思考，有效地促进学生对于基础性概念的掌握能力，帮助学生在掌握基础知识的同时树立科学的物理学习观念，对于学生的创造性思维有着积极的帮助作用。高中物理课程教学改革要求培养学生创新能力，当前学生物理学习动机主要在于考一所好大学，但是此种观念有所偏颇，物理学习的重要目的就是提高学生的学以致用水平，如果以提高学生的物理成绩为目标进行教育引导，会导致学生的思维发展不完善，所以学生的物理学习兴趣低。在新课程改革背景下，教师必须要充分重视理论讲解以及实践操作，使学生能够在实践操作过程中逐步感受到物理学习的趣味性，也可以在考试中增设物理实验分析题比例，使学生积极主动地进行思考与探究，培养学生的实验能力以及创新能力。

七、 立足学生实际，设置趣味化教学内容

教师要通过以学生为主体，在课程教学中突出学生的主体地位，使学生开动脑筋树立正确的学习观念。教师也可以在物理实践教学当中，利用物理知识的转化引导学生结合趣味性的内容了解物理的相关知识，提高学生在课堂学习当中的主动性，当教师在学习时可以利用学生喜闻乐见的电视节目来进行教学。例如，大部分学生喜欢科普类的电视内容，教师就可以向学生播放“十万个为什么”或“物理博士”等一类的电视节目，学生通过具有趣味性的电视节目，在观看时，对于物理知识产生浓厚的学习兴趣，有助于促进课堂教学氛围的高效性发展。教师要立足学生实际进行创新和拓展，通过利用教学视频播放趣味化的物理知识，打开学生的学习思路，使学生能够感受到物理与现实生活的联系，从而提升学生的创新性思维，使学生具备良好的学习思想，提升学生的物理学习观念和良好的学习思路。

由于物理源自生活，所以教师在物理教学当中要借助生活化的教学案例来进行教学的创新引导，教师通过侧重生活情景，在实践教学当中利用巧妙的教学语言开展物理教学，有效地促进学生在物理探究当中的学习主动性。教师也可以引导学生学会树立发展性的思维和探究理念，对于物理知识深入地探索和思考。例如，学生在学习“静摩擦力”，教师就可以在教学当中设计与学生生活贴合的教学内容，将A4纸，夹在较薄的物理书当中，通过使A4纸扣进物理书装订线，教师往上一提，物理书就会被提起来。教师就可以利用这一小小的生活化实验，让学生了解摩擦力在现实生活当中的应用，从而有效地提升学生在学习当中的创新性思维，激发学生的学习探究热情，教师要注重在实际教学当中利用中国化知识启发学生，使学生将知识与课本进行联系，从而提高学生在知识探究当中的动力和热情。

八、 结语

结合上述内容，我们能够总结得出，培养学生的创新能力，是一项基础性综合性的方法，在高中物理教学中的应用实践环节有着极为重要的促进辅助作用，贯彻落实好物理教学改革发展纲要，进一步促进多元化教学模式的有效推广，提高学生的学习兴趣，培养学生的发散思维，更新学生的传統观念，有助于促进物理教育教学改革的可持续发展，切实提高学生的创新能力，提高学生的学习综合素养。

参考文献：

[1]陈俊欣.高中物理教学中学生创新能力培养和开发探索[J].新课程，2016（2）：74-75.

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[3]吴大林.高中物理教学中学生创新能力培养和开发探索[J].新课程学习，2017（3）：38.

[4]关彩丽.高中物理教学中学生创新能力培养的路径探析[J].新课程，2017（8）：167-168.

作者简介：田胜平，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。