多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用探析

胡燕

【摘要】过去高中语文教学采用的是传统的知识讲授模式，这样的方法过于单一，已经不能满足当代高中语文的学习需求，影响了学生对于语文学习的兴趣和积极性。合理采用多维互动教学模式进行高中语文教学，不但可以促进高中语文教育向着创新、多元的角度发展，还可以有效激发高中生的语文学习热情。本文提出多维互动教学模式在高中语文课堂中的具体应用策略，以期为日后的高中语文教学提供有价值的参考建议。

【关键词】多维互动教学模式;高中语文;应用探究

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）09-0030-01

目前，随着我国现代化社会的快速发展，单一、刻板的教学方法已经无法适应当代高中生的语文知识诉求。多维互动教学模式的出现为高中语文课堂教学注入了新鲜血液，多维互动教学模式需要教师和学生共同合作，建立平等、开放、多元的语文课堂环境，让语文课堂教学变得更加有趣和直观，让教学氛围变得更加轻松、和谐，让学生的课堂学习主体地位得到充分的展现和运用，全面实现高中语文教学质量的有效提高。

一、多维互动教学模式的含义及意义

当前，多维互动教学是一种较为新颖的教学方法，和传统教学方法不同。传统课堂教学中采用的是教师单向传输知识的方式，而多维互动课堂教学中实现了教师和学生双向的知识交流与互动，教师起着课堂指导作用，学生才是课堂学习的关键主体，彼此定位分明但又联系紧密，齐头并进、共同发展。在高中语文课堂教学中采用多维互动教学模式需要具有两点内容。其一，语文教师对学生的学习心理和诉求的全面掌握和了解，针对学生的个性喜好来钻研语文素材，打造轻松活跃的课堂场景，让学生真正放松进行语文学习;其二，语文教师要充分认识到学生的学习主体地位，采用多种方法对学生的语文思维能力进行引导，提升学生自主完成学习的能力，确保高中语文课堂教学质量的提高。

在高中语文课堂教学中，采用多维互动教学模式有着明显的现实意义和教学价值。其一，多维互动教学模式能够带动课堂气氛的轻松和活跃，拉近师生心理距离，让学生能够在课堂中毫无拘束地进行思考和畅言，提升学生的语文综合素养;其二，在多维互动教学模式之下，语文教师和学生间的有效交流能够起到启发学生思维的作用，使学生善于多角度思考问题和解决问题，形成自主学习以及团队合作的能力，提升高中学生的学习效率;其三，语文教师需要在与学生的有效交流中及时针对学生的学习反馈进行整合分析，对学习中的重点问题进行及时讲解，促进语文教学有效性的提高。

二、多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用策略

（一）合理采用微课

在高中语文课堂采用微课形式进行教学活动，不但提高了师生间的互动效率，还有效激发学生的语文学习兴趣，提升了语文课堂教学质量。微课有着内容丰富、精短的特点，互动性非常强。利用微课进行语文教学，将语文知识内容以视频形式展现在学生面前，有效吸引学生的关注，促进学生对语文知识理解力的提高。在高中阶段的语文课本中，有许多较为复杂的知识难点，语文教师可以将这部分知识用微课形象地展现出来，使复杂问题变得简单直观，提升学生对语文知识难点的掌握程度。

比如语文教师在讲解到《陈情表》这一课时，就可以把此文章的创作背景用微课展示在课堂中，让学生直观地看到当时的时代环境，了解作者，理解其创作思想。等学生掌握文章写作背景后，语文教师先让学生快速默读文章，找到重点词汇，语文教师将本课的重点词汇用微视频的形式让学生观看和对照，促进学生的深入理解。之后語文教师引导大家进行文章分析，掌握文章的创作目的和意义。微课的运用不但能够提升学生的语文学习兴趣，还能够提升学生的语文思考和学习能力，对学生语文综合素养的提高起到重要的促进意义。

（二）进行角色扮演

在高中语文课本中，有很多故事性非常强的文章，针对这一类型文章的教学，语文教师可以将其设计成舞台剧的形式，请学生选择其中的人物角色进行表演，根据文章的故事情节进行排练，在课堂中演绎。这样的方法不但可以给学生创建轻松有趣的学习情境，还可以提升学生的课堂活动参与度，促进学生对文章的理解。

比如语文教师在讲解到《窦娥冤》这一课时，加入演绎窦娥这一角色的学生可以真情表露，全身心地投入到角色中，让大家对窦娥产生同情之心，学生因演绎者的生动演绎而受到感染，会更加认真和主动地对本课进行学习。

（三）进行小组合作

采用小组合作的方式进行高中语文课堂学习，能够充分展现多维互动教学模式的优势所在，可以强化学生在教学中的主体性，能够提升大家的团队合作能力。语文课堂教学中，语文教师可以针对每一位学生的语文学习情况进行合理分组，采用以优带差的方式，依照相应的语文知识内容布置学习任务，鼓励学生进行小组探讨、合作，发现问题和解决问题。语文教师还应该安排学生参加各种各样的实践活动，如作文大赛、演讲大赛等，让大家通过实践提高学习自信心。

比如教师在讲解到《唐山大地震》这一课时，应该为学生安排好任务。在唐山大地震中，我国军民齐心合力抗震救灾的感人事件数不胜数。文章为何选取犯人以及盲人这样的特殊人群在抗震中的事迹呢？如何才可以实现人和自然之间和谐共处呢？在大家听到本课任务之后，语文教师应该带领大家根据本课内容展开小组讨论，在讨论中找到教师所提问题的答案。小组讨论完成后，每组要派出一位代表来讲解教师安排的任务。为了确保大家能够有讨论的机会，语文教师应该就小组其他成员对代表说的内容进行补充。促进学生养成正确的学习方式，促进学生语言表达能力的提高，以及团队合作能力的提高。在学生完成任务之后，语文教师需要根据学生的回答进行适度讲解和补充，给予充分的肯定和鼓励，提升语文课堂的教学质量。

（四）进行对分课堂

所谓的对分课堂是将课堂教学分成两部分，课堂教学的前一半时间里是教师进行知识内容讲解，后一半时间教师与学生进行课堂互动，对分课堂教学模式的采用，能够有效地让学生在和语文教师进行课堂后半段互动时，更好地实现语文知识的理解和强化，由此，促进学生的语文思维和理解能力的提升。

比如在《烛之武退秦师》这篇课文的教学过程中，教师可以将文章中的重难点挑选出来进行讲解，之后让学生通过小组讨论进行分析，最后进行交流分享。学生大致熟悉这篇课文内容以后，教师再提出相应的问题，如“烛之武是怎样的人？烛之武是怎样劝说秦君的？”然后要求学生以讨论的形式去进行研究。这样，可以保证课堂上一半的时间学生在认真学习，积极思考，课堂效率定能得到很大的提升。课堂氛围也不再像之前那样沉闷、枯燥，学生将更加喜欢学习语文，进而主动参与到语文教学活动中。

三、结语

综上所述，在高中阶段的语文课堂教育中，有效运用多维互动教学模式，可以促进高中生提高对语文学习的兴趣和积极性，提高高中生的课堂活动参与度和小组合作能力，有效提升语文学习效率以及语文课堂的教学质量，由此带动高中语文教育的进步和发展，采用多种教学法为课堂教学的关键载体可以有效提升高中语文教学质量。

参考文献

[1]程利萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用策略探讨[J].赤子，2019（22）.