幼儿园陶泥创意活动园本课程的探索与思考

摘 要：幼儿园的陶泥创意活动，旨在帮助幼儿与陶泥建立亲密的接触，充分感受陶泥的特性和属性，在趣味中学会感受自然魅力，表达自身情绪，在此过程中充分发挥自我个性。近年来，陶泥创意活动作为一个不可或缺的美术教学课程，愈加受到广大家长、幼儿的欢迎。在开展陶泥创意活动的过程中，许多幼儿能够切实从中感受到游戏的快乐，也能够从中吸收知识的喜悦，在陶泥创意活动中富有个性的摔、搓、揉等动作中，本来并没有生命的陶泥在幼儿的童心中展现出高度旺盛的生命力和艺术感，也变得具有活性和灵性，幼儿在陶泥创意活动中充分体验到了寓教于乐的乐趣。本文充分结合幼儿园陶泥创意活动实践，对相关的园本课程进行有针对性地开发和探索，为课程的研发与优化提供相应的借鉴意义。

关键词：陶泥创意;园本课程;探索思考

陶泥创意活动的由来已久，在漫长的艺术长河中，陶泥艺术经久不衰，时刻走在创新、变革、发展的前列。这门艺术也是一项综合性的艺术，在动手能力、审美情趣、思维开发等方面都有着自己不可替代的独特优势，同时具有高度的趣味性和教学意义，能够为广大孩子接受和喜爱。许多幼儿园开展了陶泥创意教学活动，并且在此过程中逐步摸索出一套富有个性的“陶泥创意活动园本教育课程”，为这一课程的深塑发展提供了必要的理论支撑。

一、 陶泥创意活动的背景分析

（一）传承中华传统文化

陶泥创意活动，本质上是关于陶瓷这一工艺的艺术，在我国古代就已经流行起来，也是我们中华民族的传统艺术瑰宝，对于文化艺术的传承具有重要意义。现阶段，许多国家愈加重视陶艺课程的开发，纷纷将相关的课程列入各大院校和培养组织，逐步完善教育类型和教学形式，逐步打造富有特点的教学体系和教学模式。自2001年开始，陶泥创意教学活动就逐步渗透进我国的中小学课堂之中。近年来，随着陶泥创意教育逐步发挥出更大的功效，陶艺课程在幼儿园也受到了更多的青睐，许多幼儿园纷纷开展陶泥创意活动，进一步传承优质传统文化。

（二）发挥陶泥独特优势

陶泥并不具备高度的工业化属性，在很大程度上，它是起源于自然材料的，经过对自然界各类材料的层层考察之后，精选无毒无害、可塑性强的材料开展陶泥创意教学活动，并且针对各个层级的幼儿都可适用，拥有较好的教学效果。与此同时，作为陶泥艺术作品来说，具有一定的持久性和恒常性，作品的形态丰富多样，大小可变，一旦形成之后，可以作为个人化的艺术品进行长久保存，具备一定的艺术价值。

（三）基于幼儿成长需要

在儿童阶段，对于陶泥的理解较为表面，他们的眼中，所谓的陶泥创意活动就是玩泥巴，在这一过程中，儿童能够获得愉悦的情感体验。儿童阶段的孩子仍然处于好奇心高度旺盛，对外界充满求知欲的阶段，看到的材料喜欢亲自体验，用手摸一摸，捏一捏都属于儿童的本能反应。因此，在开展陶泥创意活动的过程中，幼儿一定会积极探索，一方面满足自身好奇心的需求，另一方面满足自身的动手欲望。通过陶泥创意活动，幼儿能够提升自身的注意力、想象力、创造力等各方面能力，为幼儿的未来发展奠定良好的思维基础。

二、 开展陶泥创意活动园本课程的基本原则

（一）立足幼儿，强化身心发展

陶泥创意活动首先要立足于强化幼儿的美术造型能力。在开展实践教学的过程中，幼儿学会将陶泥塑造为各类形状，并能够自如地使用工具来进行陶泥作品的塑造，能够根据自身的意愿将陶泥塑造为自己感兴趣的模样，最大限度上实现幼儿自身的想象力，从而对于创造力的提升大有裨益。与此同时，陶泥创意活动能够帮助幼儿形成优秀的个性。在参与陶泥创作的过程中，幼儿需要与同伴保持良好的沟通交流，在此过程中，儿童能够强化合作，强化沟通，也学会了如何表达自我，在这一过程中不断提升自身的审美品位，强化自我意识。

（二）教师本位，打造专业队伍

作为幼儿教师来说，通过积极参与陶泥创意实践课程，能够在各类的活动中不断提升自我，获得进步和成长空间。依托观察记录、案例分析、个人笔记等形式，一方面能够充分记录幼儿的进步与成长，另一方面也让教师获益良多。

三、 开展陶泥创意活动园本课程的具体方法

（一）创设优质教学环境，激发学习兴趣

作为幼儿教育这一领域来说，陶泥创意活动的环境是非常关键的，只有在一个宽松、自由、可以随意发挥的环境中，幼儿对于陶泥创意活动才能够产生足够的兴趣与动机。作为幼儿教育工作者来说，要积极尝试将大环境与小环境充分结合，确保幼儿园的环境创设具备陶泥创意活动的相关活动氛围，能够给幼儿以一个自由观察、充分想象的自在空间，从而挥洒创意，增长能力。

1. 感受自然熏陶

众所周知，自然永远是最好的陶泥创意活动老师，也是一本陶泥创意教学活教材。因此，一定要鼓励幼儿多多前往大自然中学习、感悟，直接感受到自然的美好和魅力。因此，陶泥创意活动要充分结合陶泥的可塑性特征，按照其相應的工序赋予陶泥作品以相应的生命力，开创更加丰富多元化的艺术形式。让幼儿带上毛笔和色彩，亲身体验各类工艺。亲身走出教室，前往大自然中，看看花朵、摸摸小草、观察动物，确保幼儿对周边自然产生切身体验，与大自然进行高度融合，发扬自身的想象空间。

2. 注重环境体验

作为幼儿教育工作者来说，要积极为幼儿营造良好的教学体验，通过一些烧制区、欣赏区的建立，展示各类陶泥创意活动作品。通过作品的展示为幼儿提供作品创作的良好空间。通过桌椅的合理科学摆设，确保幼儿更加乐于开展各类合作项目，并在此过程中强化观摩，互相学习，取长补短，去粗取精。通过这类环境的创设，确保幼儿能够结合自身的想法和思维开展教学活动，更加畅所欲言的和教师交流，营造良好的教学环境。通过教育环境的丰富和优化，能够在最大限度上为幼儿的认知和情绪体验提供有力支撑。与此同时，在这一教学过程中，幼儿创造思维的火花会被大大地激发，教师要在这一过程中及时捕捉儿童的创意灵感，支持、鼓励幼儿开展更加富有个性化的创作活动，引导他们创造出更多的作品，学会如何表达自身的所看、所想、所思，在陶泥创意活动中实现自己的想法和价值。在大环境和小环境的不断打磨中，逐步构建创意操作链，确保幼儿能够体验作品由泥成型、由湿变干、由灰暗到鲜艳的艺术加工过程，获得更好的成长体验。

（二）丰富陶泥教学内容，整合课程资源

幼儿园开发陶泥创意活动课程以来，要立足依托幼儿，自主体验，塑造各类具备童趣的作品，并在这一过程中深刻感受陶泥作品的艺术魅力，帮助幼儿进行思维的发散和动手能力的提升。

1. 注重创造发挥

众所周知，兴趣是幼儿教育最好的老师。在幼儿初步开始接触陶泥创意活动的时候，教师可以有针对性地安排一些幼儿自由发挥的契机，帮助幼儿能够与陶泥进行较为密切的接触，从而培养自身兴趣，激发教学活力。

2. 注重方式拓展

陶泥创意作品并不是一个较为陌生的艺术形式，它存在于我们日常生活中的各个角落，无论是我们的厨具、炊具还是日常生活的瓶瓶罐罐，都离不开陶泥作品的深度参与。所有的国人，在其儿童时期就不断接触着各式各样的陶泥作品，在不知不觉中建立了自身对于陶泥创意作品的兴趣。因此，在开展陶泥创意活动教学的过程中，教师也可以从幼儿日常较为经常接触的事物中着手。基于幼儿自身的好奇心，他们对于较为熟悉的物体会有更加明确的认知和概念，因此更便于通过自己的想象和思维过程开展特征认知。幼儿往往能够凭借自身的经验和想象，塑造自己认为有趣的物体形象或造型。此外，对于幼儿来说，他们的创造力是无穷的，非常善于开发各类陶泥创作辅助材料。这也是幼儿进行思维拓展的良好机遇。

3. 注重节日契机

要注重各类节日契机的深化应用，比如在“三八”妇女节的过程中，为了进一步明确幼儿对于母亲的喜爱，在亲子关系中体验陶泥的乐趣，幼儿会积极开动脑筋，设计各式各样的小物件，送给自己的母亲作为礼物。在中秋节、端午节等传统佳节到来的时候，幼儿也会积极地制作月饼、粽子等物，在学习传统民俗的过程中，开发自身的思维创意。

4. 注重时事热点

众所周知，当下我国面临的外部环境较为复杂，爱国教育、环保教育愈加成为当今社会发展的热点焦点问题，也是主旋律问题。幼儿在陶泥创意活动课程的教育过程中，要积极依托时事热点问题开展教育，积极顺应时代变化。通过对一些保护动物进行捏塑，比如穿山甲、熊猫、老虎等动物的不断渗透，可以在幼儿的心中强化环保教育的理念，会有更加综合性的教育教学效果。

（三）优化教学方式方法，促进个体发展

1. 加强自我探索

首先要加强教师的示范引领作用，确保幼儿能够立足相关的技法基础来开展创作活动，从而内化自身的经验和体验，在这一过程中收获知识和能力。比如在陶泥创意活动教学过程中，教师可以有针对性地出具一些关于动物的实体和图书资料，帮助幼儿进一步开展观察比较，了解到动物的实际特点，明确动物的实际特征和细化制作步骤。再引導幼儿开展自我创作，加强自身探索。

2. 深化启发引导

启发引导方式则是需要教师给出一个较为明确的引导方向，让幼儿进行先行尝试探索。采取先启发后指导的模式，引导幼儿自己开动脑筋，动手操练。比如在开展陶艺活动的过程中，教师可以先将一些泥塑材料拆解开来，进而启发幼儿对物件的结构进行分析，启发他们的思维意识，提升幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 构建场景环境

教师一定要注重场景环境的布置，来为幼儿提供愉快的场景体验。比如创造一些较为趣味性的创作场景，通过故事、场景的融入科学激发幼儿想象，从而支撑起陶泥创意活动教学工作。

四、 结束语

构建幼儿园陶泥创意活动园本课程的道路是漫长而艰巨的。随着经验的不断积累，作为幼儿教育工作者来说，越来越发现在园本课程的探索中存在的不足之处与提升空间。未来，需要进一步强化贯彻新的教育改革精神和要求，为幼教事业的高质量发展提供更大助力。

参考文献：

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[3]唐思佳.幼儿园美工区域兴趣培养策略探究[J].成才之路，2017（11）.

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作者简介：连晓环，福建省漳平市，福建省漳平市桂林中心幼儿园。