初中生物实验教学探究

张雄明

【内容摘要】不同于其他学科，生物学通常是通过观察和实验的方式获取知识点的学科。作为生物教学的重难点，生物实验教学的合理展开能够在最大程度上激发学生的探索欲与求知欲。因此，初中生物教学中实验教学时不可或缺的。基于此，本篇文章重点分析了初中生物实验教学工作展开的相关措施，仅供参考。

【关键词】初中生物 实验教学 强化措施

引言

作为初中课程的主要课程之一，生物课程教学方法的创新可以有效提升初中生物实验教学的水平与质量。初中生物实验教学可以将教学与生活结合在一起，有效锻炼学生的实践能力与动手能力，提升学生学习的主动性与积极性。当然，实验教学成功的前提是掌握基础生物教学知识点。所以，强化初中生物实验教学尤为重要。

一、强化实验设计，激发学生学习兴趣

在开展初中生物实验教学中，需要首先对实验进行优化设计，激发学生学习兴趣。教师要重视培养学生的主动学习能力，改变以往学生被动听从的模式。因此，教师要在掌握生物教材的基础上，选择合理的实验教学方式，由此才能激发学生学习生物的兴趣，主动参与到课程教学中来，实现自我强化与进步。初中生物教师在进行教学设计的时候需要结合实际情况进行设计，考虑到学生的接受能力，促使其在学习中了解实验过程，掌握实验方法，获取生物知识。

二、明确实验教学的教学目标与重点

初中阶段，学生的好奇心往往是比较强的，尤其是對于生物实验。所以为了保证最终的教学任务能够达成，在课程开始之前，教师需要让学生明确实验教学的重点难点与目标。举例来说，初一生物实验教学中，学生会学习使用显微镜，因此教师要明确本堂课程的重点即为初步掌握与学习显微镜的使用方法、如何制作临时装片、如何观察动植物细胞等。只有明确教学目标，学生才能在好奇心的驱使下认真学习生物实验课程。因此，生物实验课程对于教师的备课要求也是比较高的。在实验操作过程中，学生往往会遇到各式各样的问题，教师要考虑到可能出现的状况，备好课程，应对突发问题。

三、以学生为主体，合理设置问题，创建情景式生物实验教学

学生是生物教学的主体人群，因此，教师在进行实验教学的过程中，要注重培养学生分析与解决问题的能力，同时这也是提升实验教学水平的关键所在。为此，教师在进行实验教学的过程中要合理的设置问题，以问题为导向，引导学生自由思考，分析问题解决的手段。具体来说，包括如下内容：第一，教师要以生物教材为基础，创建情景式的教学模式，合理的导入实验问题;第二，尊重学生的主导地位，在设置问题时考虑学生的能力，同时问题要设置的具有趣味性，由此激发学生学习积极性，启发学生的发散性思维。举例来说，在初中生物——测定食物能量课程中，教师结合教材实验设置，提示学生：教材实验装置设计有问题，容易产生误差。同时引导学生自己展开实验设计，寻找最佳的实验状态。A类设计：实验展开中，花生种子燃烧不充分，造成实验效果存在问题。基于此，学生把花生种子更换为地瓜千，而地瓜千燃烧充分，其实验操作性比花生种子更优。B类设计：实验展开中，种子燃烧，散发了大量的热量，导致实验存在较大误差。基于此，学生将纱布包裹在易拉罐上，在最大程度上阻止了种子热量的挥发，降低了误差发生的概率。C类设计：实验展开中，将温度计放置在锥形瓶中极易碰到瓶子内壁。基于此，学生将棉花裹在温度计上面，并将其放在锥形瓶中，由此固定了温度计，防止其碰触到瓶子内壁，减少了能量的散失。

四、鼓励学生寻找生活中的实验资源

部分学校的实验器材由于各种原因存在缺失的情况。针对这种情况，教师可以鼓励学生寻找生活中的实验资源与素材，发现身边事物的发展规律，进而推动生物实验教学的进行。举例来说，在生物课堂——种子萌发的环境条件这堂课程中，生物教师可以让学生带一些绿豆到学校。引导学生将带来的绿豆划分为三份，一份绿豆放置在注入水的器皿中进行封闭放在教室窗台，一份绿豆放置在注入水的器皿中敞开放置放在教室窗台，另外一份绿豆加水并放置在冰箱中，等到下一堂课程在对绿豆发芽情况进行观察。这样实验的设置比较简单方便，不需借助实验室，学生也可以直观的分析绿豆的生长情况。

五、引导学生爱惜实验器材与仪器

在展开初中生物实验教学之前，生物教师需要引导学生了解实验操作的相关规则，减少实验误差。通常情况下，实验室的生物仪器都是比较珍贵的，教师必须引导学生爱惜实验器材与仪器，避免出现随意浪费实验材料的行为，杜绝任何损坏仪器的行为。

结语

初中生物实验教学能够有效的帮助学生深入的掌握生物知识，加深记忆力。学生自己动手操作可以在最大程度上提高学生对于生物学习的积极性与主动性。所以，初中生物教师合理的运用生物实验教学方式在初中生物教学中十分关键。基于这样的背景，本篇文章由此人手，重点分析了应如何开展初中生物实验教学，仅供参考。

【参考文献】

[l]田洪彬，问题教学法在初中生物实验教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]黄志阳，新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（03）：92-93.

[3]李响，翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[4]孙长山，烟台市乡镇初级中学生物实验教学现状的调查与分析[D].鲁东大学，2012.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县莲花中学）