幼儿阅读教育与情境教学法的有机结合思考

冯穗梅

摘  要：情境教学法是一种先进的教学手段，本文将针对幼儿阅读教育中融入情境教学法的意义以及情境教学法运用的原则进行详细分析，其目的是研究出幼儿阅读教育与情境教学法的有机结策略。

关键词：幼儿;阅读教育;情境教学法

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0046-01

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，明确的针对幼儿“听与说”能力进行了明确的要求。情境教学法作为一种有效的教学手段，能够为幼儿阅读教育提供有效的教学理论框架，实现《3—6岁儿童学习与发展指南》的教学要求。本文将针对幼儿阅读教育与情境教学法的有机结合进行详细的思考。

1.幼儿阅读教育中融入情境教学法的意义

（1）有利于初步构建幼儿阅读理解能力

初步帮助幼儿构建阅读理解能力是《3—6岁儿童学习与发展指南》中重要的要求。情境教学法能够结合幼儿的客观发展规律和思想内容，创设出适合幼儿们理解、阅读的幼儿阅读教育模式。结合幼儿阅读教育教材的实际基础，将幼儿们日常生活中能够接触到的情感内涵将教材内容生动的进行统一，切实的展现幼儿在教育中的主体地位。真正的践行了《幼儿教育准则》中“切忌强迫性的分享”的基准。通过合理、有趣的情境创设内容，真正的调动起了幼儿们的实际学习积极性，使幼儿处于充满情感氛围、充满童真、充满真善美的氛围当中，强化幼儿们基础阅读与理解能力。

（2）有利于强化幼儿的感受与欣赏能力

感受与欣赏能力是培养幼儿健全人格的重要内容，《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出了“喜欢自然环境与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”的幼儿教育要求。通过科学有效的情境教学手段，可以充分的挖掘出幼儿阅读教育课本中内涵的积极情感，结合幼儿们日常生活中能够接触到实际生活，真切的让广大幼儿感受到日常生活中的纯真、善良、美好。此外，幼儿阅读教育文本中，往往都是符合幼儿审美趣味、情感意志的本文内容，能够有效的调动起广大幼儿的学习积极性，切实的让幼儿们在欢乐和欣喜的氛围当中，感受真实生活中蕴含的美好，引导幼儿们学会欣赏文本作品。

2.幼儿阅读教育与情境教学法的有机结策略

（1）幼儿阅读教育与故事情境的结合

幼儿们的心智并未成熟，并且生活经验也相对较少，更加喜欢故事、图片、视频等具体、直观、生动的学习形式。客观来说，幼儿都对“故事”具有一定的好奇心，相比单一的阅读教育工作，故事情境能够更加有效的调动起广大幼儿的阅读积极性，切实的抓住幼儿具有好奇心这一特点，带动起幼儿的学习热情。例如，在开展《丑小鸭》阅读教学时，教师便可以通过讲故事配合绘本图片的形式，一边向幼儿讲故事、一边将故事的内涵向广大幼儿渗透。在讲《丑小鸭》故事的过程中，笔者配合了多媒体图片的形式，随着一帧一帧图片的播放，孩子们的视线和思维也随着笔者口中所讲的故事浮动。通过与孩子们的积极互动，来向幼儿们询问“丑小鸭真的丑吗？”、“我们应该向丑小鸭学习什么呢？”，让孩子们在听故事的时候，边听边想。随着教师故事情节的起伏，当丑小鸭变成白天鹅，孩子们也按奈不住自己欣喜的情感。合理的将幼儿阅读教育内容与故事情境进行有机的结合，通过有趣的故事形式，转变传统枯燥、死板的阅读教学形式，调动起广大幼儿学习的积极性和听故事的主动性。

（2）幼儿阅读教育与生活情境的结合

文学作品来源于生活且高于生活，教师应该积极的秉承情境教学中真实性原则，积极的将阅读教学内容与幼儿们的实际生活内容进行紧密的结合。切实的让幼儿们在教师所创设出的生活情境当中，感受到来自生活中真实的情感与魅力。例如，在学习《春天来了》这篇阅读文章时，为了让广大幼儿们真正的去感受春天，教师可以积极的在保障幼儿们安全的基础上，带领幼儿们外出，感受“树木发嫩芽”、“小草从土中钻出来”、“小鸟叽叽喳喳”。切实的通过带领幼儿们感受阅读文章在生活中的真实体现，使幼儿们感受自然环境与生活中美的事物，树立幼儿们热爱生活、热爱自然的良好思想情感。

（3）幼兒阅读教育与表演情境的结合

幼儿阶段的孩子们天生好动，更加喜欢生动有趣、有活力的教学内容。表演情景作为一种有趣的教学情景内容，需要幼儿们亲身参与其中，能够在幼儿们表演与实践的过程中，强化幼儿们对阅读知识的感知，切实的强化幼儿们对事物的感知和理解能力。例如，在学习《亡羊补牢》这一则寓言故事时，教师可以积极的引导幼儿们真切的投入到表演的情境当中，让幼儿们在表演的过程中，调动起自身的学习积极性，营造良好的阅读氛围。教师可以引导幼儿们扮演“放羊人”、“狼”、“小羊”，在大致向幼儿们讲解表演内容时，教师可以充当旁白，让广大幼儿们进行表演。切实的通过表演的情境创设方式，让幼儿们在表演与理解的过程中，初步构建幼儿阅读理解能力。

总而言之，情境教学法作为一种新型的教学模式，是一种适合幼儿阅读学习的方法。情境教学法不仅能够初步构建幼儿阅读理解能力，而且还能够强化幼儿的感受与欣赏能力。教师在开展情境创设教学法开展教学的过程中，应该秉承情境教学法的相关原则，探寻多种适合幼儿学习的情境教学手段，切实的促进幼儿们的全面发展。

参考文献

[1]赵秀梅. 幼儿园情景阅读教学模式研究[J].课程教育研究，2014（15）：92-93

[2]赵晔希. 挖掘情感因素提高语言教学的有效性—例谈引导幼儿理解情景阅读妈妈摘的葡萄中的情感教育[J].新课程研究：学前教育，2012（02）：62-63