试论藏族高中生英语词汇教学之我见

才让扎西

摘  要：词汇是构成语言的三大要素之一，是所有语言和语言技能的基础和前提。本文从当前藏族学生英语词汇学习的基本特点出发，探究特点的形成的原因，并认为，我们一线教师一定要学会站在巨人的肩上：合理利用现有的英语词汇记忆策略研究成果，指导学生。

关键词：藏族;高中生;词汇;特点;原因

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0167-01

一位著名的语言学家曾经说过，“没有语法，人们不能表达很多东西;没有词汇，人们不能表达任何东西”。确实如此，如果没有词汇保驾护航，即便我们文思泉涌，如果没有足够的、恰当的词汇作为支撑，也是无以言表，最终会影响我们交际行为的开展和效率。简而言之，作为构成语言的三大要素之一，词汇可谓是所有语言和语言技能的基础和前提。从语言的覆盖率来看，自第一次工业革命后，英语已经在世界语言地图上占据了有利形势，并随着时间的推移，以迅雷不及掩耳之势占据了有利“地形”，到目前为止，英语已经成为世界上使用国家最多、地域最广的语言。

中国教育一直奉行与时俱进的原则，很早便引入了英语教育，但是我们不得不承认的是，但是目前为止，英语教育依然是中国学科教育体系中相对比较滞后的一环，且这种滞后性具有明显的东西部差异和城乡差异。甘南藏区显然又属于西部教育中相对滞后的一环。就笔者多年的藏族中学高中英语教学经验来看，当前藏族中学高中生英语词汇积累和记忆现状不容乐观，词汇量偏少、记忆不清、边记边忘、错记漏记等各种问题相对比较集中。笔者认为，想要真正解决好藏族高中生的英语词汇问题，首先需要了解藏族学生词汇记忆的特点。

1.藏族高中生的单词记忆的特点

笔者经过对于4个班的学生进行口头问卷后发现，所有藏族同学的英语学习方法几乎出奇地一致，那便是死记硬背单词。当提及方法策略时，笔者发现学生明显缺乏学习方法上的指导，大家几乎都是拿起英语书，便顺着詞汇表往后背，极少有学生去注意策略或者技巧问题。

2.藏族高中生死记硬背词汇的原因

结合自己的英语学习经历、多年教学经验以及参考一些相关文献后，笔者发现，藏族高中生对于英语单词的死记硬背 ，至少有以下几个方面的原因使然。

第一，藏族历史惯性使然。藏族寺院教育历史悠久，且在相当长一段时间内，教育权是社会上层贵族和僧侣的专属权利，社会下层普遍存在会说藏语不识藏文的现象。尽管佛教文化强调众生平等，但是学习语言文字的权利并未平等。

第二，受到传统学习观的影响。藏族文化作为中国传统文化的一支，尽管存在一定的差异性，但是更多的是共性。中国传统教育中也尤其强调死记硬背的，如三字经、弟子规、四书五经等在古代传统教育中都是需要被记忆的必修内容，而记忆方式往往也是需要死记硬背。

第三，受到母语的影响。有极个别研究人员将藏族学生对于记忆英语词汇采用死记硬背策略归咎于藏族学生不够聪明，对此，笔者非常不认同。在笔者看，关键在于藏族拥有属于自己的母语环境。尽管汉、藏语均属于汉藏语系，但是，我们不得不承认的是，两种语言还是存在很大差异。第一，藏语是字母语言，所有字母也不过是30个，汉语则是笔画语言，且发展到今天，至少具备象形、指事、会意、形声、假借、转注等6种构词方法。第二，藏语从语法到构词法再到语言背景都和汉语存在较大差异，藏语中的主谓宾的语法顺序就和汉语差距较大，往往是动词结尾。第三，而在当下教育教学背景下，绝大多数学校英语教师的授课风格往往是“汉语+英语”，甚至在我们这些一般中学中往往为汉语授课。藏语母语者在学习过程中往往需要经历至少5次思维切换：藏语→汉语→英语→汉语→藏语，而汉语母语者只需要经历至多2次的思维切换：汉语→英语→汉语。从学习时间、学习效率和学习难度而言，藏族学生花费的时间更多一些。

第四，当前的教育教学模式的影响。为了传承和发展少数民族语言文字，国家在民族聚居地区实行双语教学制度。在藏区，一般存在两种双语教学模式：一类模式和二类模式。两者均加授英语，换言之，藏族中学的学生比起普通类学生要多上一门课。这就在无形中加大了学生的课业压力。

3.藏族中学高中生英语词汇学习策略建议

尽管存在各种各样的压力或阻力，但是，英语的重要性还是不言而喻的，是不能放弃的。发现问题、具体问题具体分析，解决问题才是我们该选择的路。而站在巨人的肩上，往往能够看得更远。近些年，国内外基于调研或者试验做出的对于英语词汇记忆的研究相对比较多，包括词汇表记忆法、语义场记忆法、语境记忆法、关键词记忆法、形态理据记忆法等;国内也有相关的研究结论，包括读音法、关键词法、组快法、重复法、词表法、词性分析法、上下文法、活用法、联想法、元记忆法、深加工法等。诸多研究成果可供我们选择和借鉴，但是问题就在于我们需要将学生英语学习基础、个体差异和理论成果相结合，帮助学生找到一个最适合自己的方法，毕竟适合的才是最好的。而对于学生词汇记忆策略的指导，我们还有很长一段路要走。

参考文献

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