向善而行：道德的学校管理再探

徐向阳

教育的使命，无疑是育人——不仅是有知识的人，更是有德性的人。学校管理作为学校教育的一个组成部分，同样应致力于培养有德性的人——这就要求学校管理本身是道德的。

现实生活中学校管理的道德性，却屡屡被垢病。

背后的原因是什么？

現代意义上的学校，建基于工业文明。生产大批量、标准化的商品需要大量的、标准化的工人，应运而生的现代学校的使命，就是培养标准化的产业工人。在这样的学校学习的“人”，是同质的、标准化的;学校管理的理念，也移植了大工业生产的管理思想，以效率为重，崇尚制度化、科层化管理。

我们知道，道德因人而生，而人是个性化的。个性化的人需要个性化的教育、个性化的管理，也就是说，个性化的教育和个性化的管理是道德的教育和道德的管理的前提。当标准化的学校管理遭遇个性化的教育对象时，其道德性被诟病，也就见怪不怪了。

所以说，现代学校管理，其道德基因是有缺陷的，学校管理中内在地存在着道德异化的种子。

应该清醒地认识到，在现阶段“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间”还存在矛盾的大社会背景下，真正意义上的个性化教育和个性化管理还是奢望，即二者间的矛盾是结构性的。

但学校教育不能无所作为。一方面，我们要用历史的眼光看待和理解当前学校管理中存在的问题，另一方面，要积极地尝试改进。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”不懈怠地向着善的方向前行，本身就是善。

本刊2019年第12期“本期关注”栏目中，刊发了以“回归道德的学校管理”为主题的一组文章，引发了读者的热议。本期杂志，四位德育人尝试从新的角度，回答学校管理中“德”的问题。

道德的学校管理，需要使其“成为一项道德性事业，秉持价值立场，建构道德共同体”;道德的学校管理，应“以优化师生生命样态为价值目标，臻于美善和谐的教育形态”;道德的学校管理，应让“学生拿起自制与责任，成为自主管理的领导者”;道德的学校管理，是用道德文化调适规范秩序与人文关怀的矛盾，达成“由‘人管到‘文管再到‘自管的转变，最终实现生命的自我超越”。

这些思考精彩而专业，相信能给读者有益的启示。我们期待，对这一永恒话题，会有更精彩、更深刻的回答——因为对“德”的追求，是没有止境的。