信息时代艺术设计教育困境分析及有效途径探索

摘要：信息时代催生了各种信息产业和交叉学科。信息艺术设计是基于数字技术的设计。信息艺术设计发展需要人才，而人才培养依赖教育。当前，我国信息艺术设计教育面临诸多问题，教育模式仍需探索。本文直面信息艺术设计教育困境，具体问题具体分析，积极探索有效解决途径。

关键词：艺术设计;信息技术;教育困境;途径探索

一、信息艺术设计建立背景

21世纪以来，信息技术突飞猛进，信息产业蓬勃发展，人们对知识和信息的依赖日益增长，逐步形成了基于数字化和网络化的智慧生活方式，数字化产品和服务成为主要需求。市场主体顺应市场需求，纷纷投入到各种知识和信息组成的消费产品和新型服务研发中。信息产业生产对信息人才需求激增，为填补人才缺口，信息技术与各学科融合催生新交叉学科，推动教育改革。

二、信息时代艺术设计的内涵

艺术设计区别于艺术欣赏，设计产生于生产实践的需要。信息时代解决了传统艺术设计受限于表达形式的问题;使用数字工具实现设计精细化，提升审美价值;网络和虚拟现实技术让设计突破具体“物”的限制，进入抽象“物”的领域，扩大设计使用范围;技术取代人工完成机械环节，提升效率、节省人力成本、增加经济效益，加速行业革新发展——实用、审美、经济、服务、娱乐、技术、个性等纳入设计需求。信息艺术设计是历史发展、社会进步下艺术设计发展的必然阶段。科技、经济、社会等优异的外部资源让设计满足新需求成为可能。但要真正实现信息艺术设计的价值，人才才是关键内核。

三、信息艺术设计教育困境及解决途径

人才培养依赖教育发展。信息艺术设计整合信息技术和艺术设计，国内发展时间短，经验不足，国外尚处在探索阶段，且各国国情差异大，缺乏参考。信息艺术设计教育要想实现长足发展，必须根植本土，直面教育困境，提出解决方案。

困境一：错误的“跨学科”教育理念。

信息艺术设计跨学科性质决定了复合型人才的培养要求——既要掌握设计基础能力又要适应数字社会发展，改变了艺术设计的教学方式。一些教师无法掌握技术，延续传统教学方式;另一些教师体验到技术带来的便利，教学中过分重视技术。这种情况在信息艺术设计教育中普遍存在，两种类型的教师都缺乏“跨学科”教育理念，无法培养出真正的复合型人才。

解决途径：无论是教还是学，都应当明确信息艺术设计的本质是设计。创新内容是设计的灵魂，信息技术是媒介和手段。信息艺术设计不在于要求设计者掌握能够实现设计的技术，而在于做出技术能够实现的设计。信息艺术设计教育应以培养设计能力为重，课程设置以设计为主，奠定扎实的设计基础，培养大胆想象、敢于颠覆的创新创作意识;在信息技术方面，开设适量课程，教授简单操作方法，了解技术运行原理，培养信息技术思维方式。在设计时带有技术思维，保证设计产品技术上的可实践性。

困境二：信息轰炸下创新意识培养困难。

信息时代，数字产品和服务极大地丰富着社会生活。人们一边享受技术便利，一边承受信息轰炸、产品更迭频繁、市场瞬息万变的影响。学生可以轻易获取各种信息转化为设计灵感，但信息泛滥导致甄别信息难度大，出现设计蜻蜓点水、盲目跟风、迎合讨好等现象。在信息爆炸的社会大环境下，创新意识培养举步维艰。

解决途径：创新难，难在新。长期接收过剩信息会影响个人价值判断，去粗取精、去伪存真，培养独立思考能力是关键。适当增设社会学、心理学等社科课程，培养质疑和批判思维，提高理性思考能力。数字技术为无数幻想提供了实现可能，但创新不是天马行空、异想天开，不能只注重数字化表达的外壳，表达的内容更重要。教育中应当引导学生回归本心——设计是服务于生产和生活实践的。设计来源于生活并回归生活，需要丰富的生活体验和共情能力。适当增设文、史、哲等人文课程，引导学生观察社会、体验生活，提升情感感受和表达能力。

困境三：人才输出面临两方挑战。

大众创业万众创新时代，市场准入门槛低，设计产品鳞次栉比、良莠不齐，消费者眼花缭乱，设计市场难以预测。广受业内好评的产品叫好不叫座，拉低行业水准的产品消费者却趋之若鹜。教育的目的是为社会输送人才，行业和市场双重标准从教育实践层面对人才培养提出了挑战。

解决途径：人才输出是高校教育最后一环，也是教育的试金石。培养应用型人才，将教学和项目实践结合制定新的课程考察方式，项目实践就是上课，实践成果就是成绩，培养知识应用能力;引进双师型教师，以实际案例教学、模拟设计，了解行业动态;深度推动校企合作，了解企业需求;创建校内平台，选择优秀的学生设计推向市场，打通学生和市场的直接联系，让学生在和行业、市场的不断磨合中成熟。

设计在行业和市场双重标准下难以平衡，但分析已有成果发现，成功设计大都有深度且能引起广泛共鸣。设计的深度在于内涵——体现設计者价值理念，而民族意识是最广泛而持久的共鸣。教育中应当重视传统文化，重新审视其内在精神和核心价值，引导学通过科技手段将传统文化创新表达，让民族文化重获新生，增强学生民族自豪感和自尊心。

四、结语

信息艺术设计发展还将经历长时间摸索，信息艺术设计教育应立足于社会实际，结合人文、社会科学理念，以信息技术为手段，以艺术设计为内容，培养学生感知、整合、创新和实践的能力，向社会输送具有人文素养、科技思维和设计能力的综合人才。

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作者简介：

彭静（1994-7-），女，汉族，湖北荆门人，助教职称，现就职于贵州城市职业学院。