浅谈优化小学数学课堂教学质量的策略

颜红

【摘要】当前，我国的基础教育正处在以高质量为战略重点目标的快速转型阶段，因此，深化基础教育课程改革，优化实际教学质量是每位教师都不可推卸的使命.而数学是基础教育阶段的主要学科，数学教学质量的高低直接影响着学生的整体发展.本文从“教学模式”和“教学方法”两个方面展开分析，旨在探究优化教学质量的有效策略.

【关键词】小学数学;优化;教学质量

数学在学生一生的成长和发展中有着非常重要的意义，学习数学能帮助学生形成良好的归纳概括能力、抽象的分析能力、严谨的逻辑思维以及正确的人生价值观，因此，为了让数学教学紧跟教育发展的脚步，更好地培养学生，优化数学教学质量就成为我们应该积极探索的话题.作为一名小学数学教师，笔者认为在优化教学质量的过程中，要从教学模式和教学方法两方面着手，要注重学生的学习经历，注重教学方法和教学内容的丰富化，在因材施教的原则下努力满足学生的实际学习需求.以下是笔者在探究如何优化教学质量的工作中的一些心得，希望能为其他数学教师提供一些有效的参考意见.

一、优化教学模式

经济社会的飞速发展对人才的要求标准越来越高，传统灌输式的教学模式下培养的人才已经不能满足社会的进步，因此，我们必须优化课堂教学模式，比如，可以采用自主探究式的教学模式，先对教学内容进行简单引入，并生成问题，让学生明确学习的目标，然后进行自主探究，主动、亲自去经历问题的解决过程，接着教师再帮助学生答疑解惑，内化吸收，最后总结回顾，让学生在反思中提升.

例如，在“分数乘法”一课的教学中，教师就可以采用自主探究式的课堂教学模式.首先，教师进行简单的新课导入，比如，可以用问题“一个人吃了整个西瓜的15，三个人吃了西瓜的几分之几”来引出分数乘法的内容，让学生先对学习内容有一个大致的了解，并生成问题.接着，教师再让学生带着明确的问题去自主阅读教材，通过教材的引导、例题等深入理解问题所蕴含的数学知识.在学生自主阅读教材的过程中，教师要多在班内进行观察，发现学生存在疑惑的地方.然后，教师再根据学生的学习进度，合理地引导学生对知识进行巩固深化，并在解释应用中让学生内化吸收知识.最后，教师再引导学生对整节课的内容进行总结回顾，以达到反思提升的效果.这样一来，就让数学课堂真正地“活”了起来，学生能够自主地去探索问题的答案，这对优化教学质量起着关键的作用.

二、优化教学方法

考虑到小学生的身心发展特征和数学的学科特征，学生很容易对大量的计算教学产生厌烦情绪，因此，教师在教学中，要最大可能地满足学生的喜好，优化教学方法，只有让学生发现学习数学的乐趣，才能让他们获得学习数学的动力.以下是笔者对两种学生较为喜爱的教学方法的阐述.

（一）创设数学情境

创设教学情境就是教师结合一些日常生活中的问题，或是蕴含数学问题的数学故事，让学生在具体的情境中经历问题和知识的生成过程，能够让学生感受到数学的乐趣和实用，还能培养学生的抽象建模能力.

例如，在“百分数”一课的教学中，教师可以用家喻户晓的姚明来进行课堂引入：“姚明加盟美国职业篮球联赛的第一年，投篮命中率为49.8%，49.8%是什么意思呢？”学生对与姚明有关的数字会比较感兴趣，因此，能够快速地进入思考的状态.再如，教师可以改编数学故事，让学生在蕴含数学知识的益智故事中轻松地学习知识.

（二）倡导小组协作

在现代数学课堂中，小组协作的教学方法受到越来越多的教师和学生的喜爱.这是因为在小组讨论的过程中，学生你一言我一语的交流能够很好地改善数学课堂沉闷的气氛，同时，学生能在思想的交流和碰撞中了解到更多优秀的想法，这对学生的思维发展和能力提升都有很大的帮助，也是提升课堂教学质量的有效途径.

例如，在解决问题“一块土地总共有125公顷，土地的14用来种大豆，剩下的部分种棉花，求棉花的种植面积”时，教师不要直接给学生讲答案，否则会限制学生的思维发展.教师先把学生分成几个学习小组，让每个小组都有数学程度好和不好的学生，然后让学生在学习小组内进行交流与探讨.学生的思维非常活跃，有的能快速地反应过来棉花的种植面积占整个土地面积的34，只需要计算34和125的乘积即可，這样其他思维不太活跃的学生也能了解到这种快速的解题方法，在教师最后进行点评时也不会跟不上进度，一举多得.

总而言之，优化小学数学课堂教学质量是每一位教师都应该重视的事情，教师要及时更新教学理念，不断地反思教学过程，总结经验，不断创新教学模式和教学方法，以创新求发展，丰富课堂教学内容，让数学成为学生乐意主动去学习的学科，只有这样，才能最大限度地激发学生的学习动力，促使学生获得足够的探索和实践的机会，进而获得数学能力的提升.

【参考文献】

[1]曾金英.优化小学数学课堂教学质量的路径探究[J].数学学习与研究，2015（8）：82.

[2]廖水清.农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见[J].数学学习与研究，2017（2）：84.

[3]魏瑞贞，田梅娟.小学数学课堂教学的优化策略[J].基础教育论坛，2019（6）：39-40.