“大语文观”背景下课外阅读策略分析

丛燕妮

摘 要：特级教师张孝纯老师曾提出“大语文观”，这一理念在教育业引起了一定影响。所谓“大语文观”，是指在语文教学的过程中，教师不应局限于课本内容的讲授，还应注重对教材的拓展与延伸，拓宽学生的语文知识面，使学生在语文知识的海洋中遨游。

关键词：大语文观 课外阅读 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.013

要想更好地开展语文教学，只专注于校本教材往往是不够的，教师需要拓宽学生的视野，讲授更加丰富的知识。阅读是语文教学中的难点和重点。随着新课改的推进与“大语文观”的提出，课外阅读逐渐被重视起来。通过课外阅读，学生不仅能够增长知识，同时也在潜移默化中提升思维能力、阅读能力、分析能力，其核心素养也能随之得到提升。所以，课外阅读有着重要的价值和意义。本文对语文阅读教学现状进行分析，进而对“大语文观”下的课外阅读教学提出建议，希望对语文课外阅读的开展有所帮助。

一、现状分析

1.关于语文阅读教学部分

当前语文阅读教学中存在着一定的问题。教师在开展阅读教学时，往往关注学生如何答题、如何得分，忽略了学生的阅读体验。有些教师甚至直接给学生答题模板，让学生套用公式回答问题。这样一来，学生看似做了大量阅读练习，看似进行了更为丰富的阅读体验，实际上也只是借用教师所给的答题技巧，针对问题在文章中寻找答案，他们并没有从真正意义上阅读、品味文章，更不会明白如何分析、理解文章内容。在这样的教学模式下，学生学习被动、做题机械，学习成效不明显;教师花费了大量的时间和精力，教学效率却得不到提高。

2.关于课外阅读部分

对于学生来说，在语文课外阅读中存在着一些困难。第一，中学生有着相当大的学习压力，此压力不仅来源于学校和教师，还有家庭及外界等各方面因素。第二，语文学科的考核范围较广，难度也较大。因此，中学生的学习时间仍非常有限，他们要花费很多时间和精力完成对课内知识的学习，对于课外阅读活动，基本无暇顾及。所以，很多中学生的阅读量非常有限，稍有一些业余时间，都会用娱乐来缓解压力。总之，学生对课外阅读不具备足够的兴趣，也没有丰富的经验，更没有养成良好的阅读习惯—这对中学生的发展是非常不利的。

二、“大语文观”背景下课外阅读的重要性

阅读是学生必须掌握的一项基本能力，学生需要通过阅读理解文本的含义，领悟文章的深刻内涵。学生在学习各科目知识时都离不开阅读，学生在参加考试时，也需要通过阅读题目的要求来明确自己的答题范围。从另一个方面来说，学生在学习知识时，往往难以透彻理解教材内容。通过课外阅读这一方式，学生不仅能够拓宽知识面，更能加深对知识的理解，从而提高学习效率。

除此之外，课外阅读还可以丰富学生的知识。学生通过课外阅读能够了解更多的文学作品，学习历史、政治、经济、社会、文化多方面的知识，与此同时提升自身的文学素养及思想道德素质。在语文的学习中，学生可以通过课外阅读积累文学知识，提升写作能力。总之，语文课外阅读对中学生的学习具有重要作用。

三、策略分析

1.提高阅读兴趣，培养阅读意识

兴趣通常是学习的敲门砖。只有当学生对学习内容产生了兴趣，他才会乐于学习;如果学生毫无学习兴趣，即便教师灌输知识，也无法提高学生的学习效果。就好比一个大水桶，只有打开水桶盖，才能将水轻松地灌入桶中;但在没有打开盖子的情况下将水倾泻而下，无论灌注时间多长、水流多大，桶中仍然没有什么水。这个例子不难理解，教师在进行语文阅读教学的过程中，应该改变教学模式，引起学生对课外阅读的兴趣，让学生轻松接受知识。

例如，针对一篇文章，教师可以讲解文章的写作背景，引发学生的好奇心。如此一来，学生则会在好奇心的驱使下查阅资料，增加对文本的了解。此外，在互联网快速发展的信息化时代，教师还可以通過运用多媒体等教学模式，将与课文有关的内容以短视频的方式展现出来，激发学生的探索欲。

教师还可以通过多样化的手段，来帮助学生提高阅读兴趣，增强阅读能力。教师可以组织学生开展辩论赛，培养学生的思辨意识，让学生在阅读的过程中学会思考;还可以举办读书报告会，鼓励学生开展课外阅读，让学生谈谈自己的读书心得。通过这些活动，学生的阅读兴趣可以得到激发，这就为课外阅读的高效开展提供了前提条件。

2.合理分配时间，培养阅读习惯

对当前语文课外阅读的现状分析后，我们不难发现，学生及教师受应试教育的影响，处于一种紧张的学习状态中，这并不利于课外阅读的高效开展。想要改变这种现状，教师应该及时更新教学理念，鼓励学生积极参与课外阅读。在平时的教学中，教师应该纠正为了考试而使学生阅读的想法，从真正意义上重视课外阅读。

另外，由于学生每天的学习时间有限，时间的科学管理具有重要作用。为此，教师要教会学生合理利用自己的时间，让学生不要做无用功，避免“出力不讨好”的情况发生。教师还应教会学生科学的学习方法，提高学生的学习效率。教师可以针对学生的课外时间安排阅读任务。一方面，课外阅读活动可安排在寒暑假期间，相对而言，寒暑假的时间较为充裕，在这段时间里，学生以复习旧知识为主，也会接收新的知识，于是课外阅读就显得尤为重要，不仅能够拓展知识面，还能提升自身的阅读写作能力。另一方面，教师则可以将课外阅读安排至周末。周末无疑是放松的大好时光，即便很多学生在周末也有学习和作业任务，但不如平时那样紧张。教师可利用一些较为有效的方式促进学生的课外阅读，例如创立阅读分享小组，让每位学生都能够为大家分享他们近期所阅读的内容，并展开讨论。教师也可以选择让学生办手抄报的形式来鼓励阅读。教师可以确定一个主题，让学生选择阅读材料来完成手抄报。

3.结合教材内容，提高阅读质量

课外阅读的内容并非不限题材，而是存在着一个范围。中学生处于思想不太成熟的状态，对很多事物的理解不全面。因此，教师在提倡学生进行拓展阅读时，需要引导学生选取合适的内容。教师可依据教学内容，选取相应的读物进行拓展阅读;此外，教师也可以指导学生阅读适合其年龄段的名家著作，比如《三国演义》《悲惨世界》《平凡的世界》《堂吉诃德》等就是非常好的阅读材料。教师可以把这些名著推荐给学生，让他们按自己的时间安排阅读活动。

良好的课外读物能够保证学生身心的健康发展，优秀的作品对提升学生的阅读理解能力、写作能力、道德修养等都具有积极意义。所以，对于学生课外阅读的内容，教师需要高度关注，给予相应的指导，帮助学生选取合适的内容，提高学生的阅读质量。

总之，课外阅读对语文的学习具有相当大的帮助，对学生各方面都具有重要的影响。在教学内容上，课外阅读能够丰富学生的知识量，开阔学生的视野;在学习能力上，课外阅读有助于提高学生的阅读、写作能力，进而提升语文成绩;在综合素质上，课外阅读加强了学生的文化素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，教师在深化语文教学模式改革时，应鼓励学生开展课外阅读，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 汤倩倩《“大语文观”背景下的课外阅读策略初探》，《作文成功之路（上旬）》2018年第10期。

[2] 崔丽日《初探核心素养背景下优化语文阅读教学的策略》，《中外交流》2019年第4期。

[3] 董雪《新课改背景下语文阅读教学策略探讨》，《课外语文（教研版）》2017年第4期。