关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究

敏秀珍

摘 要：在小学阶段，小学语文的作用至关重要，因为它培养学生的语言表达、阅读理解及写作交流能力，这对學生们学习其他学科具有重要的影响，故而，提升小学语文课堂教学的实效性已经成为语文教学的难点和重点，本文就如何提高小学语文课堂教学的实效性进行分析，以对广大教育工作者提供一些参考。

关键词：小学语文;课堂教学;实效性;教学方式

一、 前言

小学语文课堂教学的实效性指的就是小学语文教师在日常的教学当中，教师和小学生对于语文的探究和学习的效果，在小学语文课堂教学中实效性效果的达成对于小学生学习语文知识的掌握程度以及之后他们的发展都有着无可替代的重要作用，因此，当下的小学语文课堂教学要及时地根据新课改的要求和社会需要，结合课本内容和教学大纲转变传统的教学模式，在教学课堂上不能搞教师的“一言堂”和“填鸭式”的教学方式，更多的是在语文教学课堂上关注每一个学生的发展，将课堂的“主人公”还给学生，让小学生作为语文教学课堂上的主体，因此新的教学模式中，在小学生占据主体地位的基础上也要及时地开展师生互动，提升他们对于语文学科的学习兴趣、主动性和积极性，让小学生在日常的语文教学课堂上，敢于对语文知识提出质疑，敢于对于语文知识进行大胆的思考，也敢于对于存在的问题进行勇敢的提问和解决，这样的教学模式可以让小学生在整个语文教学当中就是不停地寻找知识，发现问题，解决问题，直到每个小学生对于所学的语文知识有一个清晰明了的认识后再转入下一节课的学习，从而提高小学语文课堂教学的实效性。

二、 如何提高小学语文课堂教学的实效性

（一）传授学生自学语文的有效方法，让学生做好课前的预习

在小学语文教学开展之前，预习毫无疑问是圆满完成课堂教学实效性中最为重要的因素之一，小学生良好的课前预习是学生接受即将学习新语文知识的第一步，它能够让学生在教师讲解这些语文知识之前，对于课本的内容有一个大致的框架理解，如果预习的足够仔细的话，可以在课堂上节省大量的教学时间，提升教学效率，也能够让小学生有更多的时间来提问关于课本中的各种问题，增强他们对于教学内容的理解;然而传统的小学语文教学当中我们会经常发现，很少有小学生会主动在语文课堂教学前去预习将要学习的课本知识，导致这一现象发生的原因主要就是小学语文教师没把预习的作用引起足够的重视，使得小学生在平时没要求的前提下没有养成课前预习的良好习惯，所以语文教师首先应该做的就是更加重视预习对于小学语文课堂教学实效性的积极作用，及时给小学生灌输课前预习的良好习惯，让他们在预习中发现问题，找出问题，并将这些问题进行详细的记录，以便在语文课堂开展的时候找到相应的答案，得不到答案的可以及时地对教师进行提问，让小学生对于语文知识的理解更透彻，在这种周而复始的学习当中不断提升小学生的语文成绩和小学语文的教学质量。课前预习，它不但可以帮助小学生能够更好地掌握新的语文知识，还能够在潜移默化当中逐步培养小学生对于语文知识学习的主动性和积极性，在养成良好习惯的同时也增加了他们学习语文的兴趣，从而让小学生养成自学的好习惯，在语文课堂开展之前能够带着疑问和问题进入教师的课堂教学，在教师的讲解当中解决这些自己记录下来的疑问，让小学生将被动的学习方式转变为主动的学习方式。例如在人教版语文二年级上册的一节课《曹冲称象》这节课当中，语文教师可以让小学生提前将这篇课文进行预习，并可以提前安排一些问题让小学生带着问题去提前预习，比如在想知道大象的重量时候，朝臣们都提供了哪些方法，哪些方法是最优的呢等等，也可以让小学生在课本预习的时候遇到不理解的语句和文字的时候进行记录，在课堂上及时地找教室得到相应的答案，从而提升小学语文课堂教学的实效性。

（二）利用情境教学，提升小学生语文课堂教学实效性

由于时代的变迁和教育环境的变化，现在的小学生相对于以前的学生来讲，会更加地活泼好动，并且只对自己感兴趣的东西进行仔细的研究，加之他们年纪较小，心智还不够成熟，对于许多的事物都充满了好奇，天生喜欢玩游戏等等，因此传统的教育方式已经远远不能满足当下小学生的语文教学，“灌输式”的教学方式不但不能有效地提升小学语文课堂教学的实效性，还严重地束缚了小学生天生好动，异想天开的思维发展，既不利于小学语文教学课堂的开展，也不利于小学生之后对于其他学科的学习和他们人生的发展，所以为了能够在小学语文课堂教学中实现实效性，小学语文教师可以及时地根据课本的内容以及教学大纲和小学生的特点创设出各种对于学生学习语文知识有促进作用的教学情境，来吸引小学生的注意力和提升小学生对于语文课堂教学的学习兴趣，促进他们能够全面的发展，增强小学生对于语文知识学习的主动性和积极性，从而提高小学语文课堂教学的实效性。例如在学习人教版小学语文一年级下册的第八节李白的《静夜思》中，语文教师可以介绍一下当时的历史背景，诗人李白所处的处境，以及当时的周边环境是如何的，让小学生能够有一种身临其境的感觉，通过这种感同身受的体会，让小学生更加理解作者每一句诗的代表的含义，教师还可以根据教学进度，让一些小学生模仿李白进行诗句的吟诵，来体会作者当时的心境和意境，然后根据小学生的表现进行一个合理公正，多为鼓励的评价，让小学生能够对于语文教学活动的参与度不断提升，对于语文知识的学习更加感兴趣，也会在之后的语文课堂上使得小学生更愿意积极主动地配合教师的教学活动，让小学生能够在每节课中都积极参与进来，在提升小学语文教学实效性的基础上也不断提高了小学语文的教学质量，同时也培养了小学生能够更加感兴趣，主动积极学习语文知识的能力。

（三）利用多媒体教学辅助，提升小学语文课堂教学实效性

随着科学技术的快速发展，信息技术也已经在世界范围内的各行各业进行了深入的应用，它不仅仅能够提升企业发展的准确性，还能极大地提升工作效率，对于教育同样应该及时地应用信息技术，对于小学语文教学课堂来讲，及时地引入多媒体辅助教学，可以让本来较为枯燥的教学方式变得更加生动形象，多媒体技术的应用，使得语文知识能够以文字、图片以及音视频的方式更加直观地展现在小学生面前，让小学生在教学课堂上能够提升极大的学习兴趣，也为他们通过多媒体语文知识的展示来培养他们能自主学习和自主创新的习惯，这也是将信息技术合理有效地融入小学语文教学当中，现代化技术融入教育当中，为小学生提供更容易接受知识的捷径，从而不断地提升小学语文课堂教学的实效性。例如在学习人教版小学语文三年级下册的《守株待兔》时，教师可以在学生学习这篇课文的同时，通过多媒体设备，将这个故事情节在显示屏上进行直观的感受，让小学生通过直接观察这个视频后，对于语文课本内容有一个更加深刻的了解，然后在观看完相关的视频之后，教师可以根据视频的内容及时地向小学生进行提问，让小学生进行思考我们要不要做一个守株待兔的人呢，如果我们成为这样的人会对我们自己之后的发展有什么样的影响呢等等，通过一种轻松愉悦的课堂氛围，让小学生借助多媒体的教学，能够更加积极主动参与到课堂互动当中，这种主动参与学习知识的能力对于小学生终生的学习也有着十分重要的意义，这种教学方式在不断吸引提升小学生学习语文知识兴趣的同时，也在不停地提升着小学语文课堂教学的实效性，使得小学语文教学质量在日积月累中得到提高。

（四）增强小组合作学习以及合理評价，提升小学语文课堂教学实效性

对于年纪较小且心智不够成熟的小学生来讲，他们最想做的就是和小朋友们一起玩耍，另一方面如果要他们做好一件事，就需要大人给予一定的积极鼓励，因此在小学语文课堂教学当中，及时在教学全程中实施小组合作学习，并合理安排小学生进行积极问答的环节，同时对于小学生的回答给予相应的鼓励和评价，让小学生在整个语文课堂教学当中感受到学习的乐趣。一方面通过小组合作学习的教学模式，可以让小学生在小组学习中更加注重自己独立自主思考问题的能力，还能够增强自己的语言表达能力，对于自己观点的辩解能力等，另一方面通过教师在课堂上合理、有效、积极的评价，也能够让小学生在完成回答问题后有一种激励，鼓励他们在之后的语文教学课堂上能够更加大胆地发表自己的意见。例如在人教版小学语文二年级上册的《坐井观天》当中，教师可以在课前根据学生的性格特点，将班级的小学生分成几个学习小组，让小学生在课堂上阅读完这节课的内容之后，以小组的形式讨论课文中的疑点和难点，并且在小组内通过同学之间的辩论形成一个统一的意见，再将每个小组的意见由一个代表进行发表，小学语文教师根据每个代表的发言情况以及对于问题回答的准确度给出一个合理有效的评价，对于回答错误的学生教师应该适当给予一些鼓励，让他们敢于在下次说出自己的理解，对于回答正确的学生则在课堂上给予更多的表扬，让这些小学生在之后的教学中再接再厉。通过这种小组合作以及合理评价的教学方式，可以让小学生能够随时跟着教师的教学内容进行课堂的进行，让他们更加愿意主动地，积极地去参与到每一节课的教学当中来，也使得每个小学生都能够得到教师的鼓励和表扬，而更加愿意去探索、思考语文知识并进行回答，从而在提升小学语文课堂教学实效性的基础上也锻炼了小学生独立思考、积极主动的良好学习习惯。

三、 总结

综上可知，在提升小学语文教学课堂的实效性时，首先需要小学生养成课前预习的习惯，接着需要教师利用情境教学、多媒体教学以及小组合作和评价的教学模式综合提升小学语文教学质量，同时也在不断地提升小学生独立自主学习知识能力的培养。

参考文献：

[1]郭彩羡.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（48）：84-85.

[2]王晓旭.浅谈小学语文互动教学的开展[J].中国校外教育，2019（20）：128.