探究小组合作学习模式在九年级化学计算课型中的应用策略

梁小玲

摘 要：本文立足于九年级化学日常计算课型教学的真情实况，从“当前初中化学的教学现状剖析”“小组合作在计算课型中应用的重要性”“小组合作学习在九年级化学教学中的实施策略”三个大方向出发，对如何在九年级化学计算课型中应用小组合作学习模式展开了分析和探讨。

关键词：小组合作学习;九年级化学;计算课型;探究能力;学习氛围

随着新课程改革和素质教育的不断落实，九年级化学的教学课堂受到了越来越多教师的重视，同时小组合作学习模式在化学计算课型中的应用也让课堂的效率得到了有效的提高。对此，任课教师应积极提高自身的教学水平，深入了解小组合作学习模式的精髓，进而通过这种有效教学手段的实施为学生化学成绩的稳步提升奠定深厚的基础。初中阶段的化学学习对于学生来说是一份启蒙教育，学生在日后的学习生涯中会与化学有着更多的交集，因此在初中化学学习的过程中学生要稳扎稳打，完美构建自身的化学知识网络。这其中计算课型是初中化学中常见的问题类型，而且结合大量的实践证明以及任课教师的执教经验，小组合作学习模式是解决此类题型的有效手段之一，从而学生可以通过参与合作学习的过程中来有效提高自身的化学成绩;另外，合作学习习惯的养成对于其余学科的学习也是有着帮助作用的。

一、 当前初中化学的教学现状剖析

随着社会时代的不断进步，化学在人们生活中的应用也是越来越多，进而化学学科的教学也就显得至关重要，也因此化学在初中阶段的九年级便开始了课程的安排，这也在很大程度上展示了任课教师对其的重视程度。但是初中化学的教学过程中仍是存在着一些较为明显的问题，亟须教学手段的改进和提高，接下来笔者将从两个方面对当前的初中化学教学现状加以分析。

当前的初中化学教学存在着部分问题急需解决。初中学生是首次接触化学这门学科，并且还是在九年级这个面临着中考的重要阶段来学习一门新的学科，所以在学习压力上可想而知，而这也就导致了部分学生存在跟不上化学学习进度的现象发生。另外，化学是一门与生活有着密切联系的学科，这也就造成了很多学生以自身的生活经验和思维来学习化学，但是由于学生对生活现象观察得不够深入，给自身的化学学习也造成了一定的阻力。还有，一些偏远地区的学校在教学条件和实验设施上也处于弱势的地位，而这些教学资源的平均分配等问题也是造成当前化学教育无法大跨步前进的重要因素。

目前的初中化学教学拥有着前所未有的优良环境。随着国家经济不断发展，国家对于教育行业的各方面的扶持力度也是越来越大，进而师资水平整体的提升让初中化学课堂也变得更为高效高质量。同时，我国教育科研水平的不断提高，使得任课教师有着更多的课外知识可以借鉴于课堂授课过程中，这对于学生知识储备的丰富来说是必不可少的。因此从整体上来说，初中化学的教学还存在着巨大的发展空间。

二、 小组合作在计算课型中应用的重要性

通过以上对初中化学教学现状的剖析，可以发现任课教师的教学水平对于学生的高效学习来说是十分重要的，而这其中教师的教学手段的选择也就更是重中之重了。大量的经验证明小组合作学习模式是初中学生有效的学习方法之一，而且这种学习模式在九年级化学的计算题型中的应用前景也是十分广泛的，因此对于学生化学成绩的提升是有着极大的促进作用，下文笔者将从三个角度来阐述小组合作学习的重要性。

（一）创造合作氛围，激发学习热情

小组合作对于九年级化学教学来说，还是非常重要的。在化学课堂中，教师让学生利用小组合作可以提高学生之间学习交流的频率，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，从而充分激发学生的学习热情。

教师在教学的过程中，不能选择过于困难的计算课型，要合理的选择课型的难易程度，以避免不同学生的化学水平差异而不能参与到小组学习探讨中。教师可以选择化学学习水平较高的学生担任学习组长，并要求组长能够分工明确，使小组的每一个学生都能够感觉到自己的参与感，教师也应多鼓励、引导学生充分参与进小组的合作氛围中去，进而激发每个学生的学习热情。长时间如此，学生一定会在学习上有不同程度的提高，所以，教师要持续关注小组合作的有效性，努力让每位学生都成为化学课堂的主人，从而让学生对化学产生浓厚的学习兴趣。

（二）激发自主学习意识，培养探究能力

九年级的学生已经度过了初中学习的大部分时间，进而也就形成了一定的自主学习的意识，并且通过自主学习习惯的养成也受益不少。因此，学生在开始化学学科的学习时，就已经具有了一定的基础，同时学生在解决化学计算题型的过程中通过运用小组合作学习模式再一次加强了自身自主学习的意识，长此以往，学生的探究能力将能够得到有效培养。

例如，任课教师在讲述“自然界的水”这一章节的相关知识时，通过小组合作学习模式的使用便有效打破了教师讲学生听的局面，从而可以有效地激发学生的自主学习意识。水是人类必不可少的资源，学生在合作学习的过程中可以围绕这一主题展开探究，通过广泛的查阅资料书、从网络获取信息等手段，不僅学生的知识面得到了拓宽，而且学生通过对信息的整合、吸收的过程，自身的探究能力得到了最好的培养，可谓是一举两得。

（三）优化解题过程，促进知识吸收效率

小组合作学习模式在九年级化学计算题型中的应用让整个解题过程得到了优化，而这对于提高学生的知识吸收效率来说是有着极大的促进作用的。学生在小组合作学习的过程中针对一些较为典型的题目可以互相进行沟通交流，进而学生可以通过各种方法的糅合、取长补短，形成自身最佳的解题思路，这样一来也更加有利于自身对整个九年级化学知识的网络构建。

例如，任课教师在指导学生完成“化学方程式的书写”的过程中，通过小组合作学习模式的运用能够让解题过程变得更加的高效。首先教师可以让每个小组准备几道平时容易书写计算出错的化学方程式，然后可以通过小组合作的形式来分析讨论出错的原因，在此基础上再总结计算书写化学方程式的难点和要点，之后再结合教师的指导，学生便可以通过小组合作学习的模式大大提高对于该段知识的掌握程度，进而实现了真正意义上的高效学习。

三、 小组合作学习在九年级化学教学中的实施策略

初中化学教师在教学过程中实施小组合作学习模式，可以在很大程度上改善课堂的组织形式，优化课堂中的教学结构，进而也就促使了学生学习方式的改变和学习效率的提升。同时小组合作学习模式在初中化学教学中的适用，有效地为学生搭建了一份探究性学习的舞台，而这种探究能力的养成不仅可以加深学生对知识的理解吸收，还可以促使他们养成以化学的眼光和思维去看待并解决所遇到的问题。

（一）科学合理建设合作学习小组

小组合作不能流于几位学生聚在一起就可以的形式存在，而是需要根据每位学生的学习成绩、性格和领导能力等众多的因素来进行科学合理的划分，进而使每位小组成员之间相互补，实现最高效高质的学习，否则小组合作将会是一盘散沙，有害无益。

此外，小组之间的明确分工也是尤为重要的，教师可以让组长给每位学生都分配到自己需要思考或者计算的地方，然后共同发挥自身的特长。比如教师可以让领导能力强的学生当小组长，负责学习分配;学习好的当副组长，负责化学课题的探讨研究等等。同时小组划分好后，课桌的摆放也是重中之重，整齐有序地摆放有利于小组之间无障碍的探讨与交流，进而能够有效提高学生小组之间的合作意识，明确小组合作的重要性。

（二）科学合理安排合作学习目标

学生能否顺利完成初中化学计算题型的问题，在于任课教师对学生小组合作学习目标的设定是否合理。教师要善于科学合理地帮助学生设计合作学习的目标，可以选取一些难度和深度适中的，既有合作学习解决问题的必要，又不至于因任务太难导致整组的学生都束手无策，进而将小组合作学习的收益变得最大化。

例如，任课教师在讲述“二氧化碳的化学性质”的过程中，就可以给学生设计实验探究，完成二氧化碳与水反应的实验目标，即让学生分别用四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花根据课本内容进行实验探究。通过学生对实验现象的一番探究和分析得知，二氧化碳不能使干燥的纸花变色，但是却可以使潮湿的纸花变成红色，进而可以通过计算总结出二氧化碳和水反应的化学方程式，也就是CO2+H2OH2CO3，之后便可以产生紫色石蕊试液遇酸变红的现象。合理目标的设定，让学生对化学知识的学习有了更充足的信心和动力。

（三）科学合理针对学生进行评价

小组合作完成以后，教师可以让不同小组共同来沟通交流一下各自小组的观点、结论，教师可以在其中选择优秀的小组和稍差的小组做一下比较，对比说明优秀的小组学生需要继续改进完善哪些计算过程，对稍差的小组学生需要避免什么和所需要学习哪些计算知识，同时教师可以让学生小组之间进行互评，彼此听听其他人的意见，以及在合作的过程中有什么感受。教师应注意对学生要多奖励，少贬低，才可以激发学生进行下一次小组合作学习的积极性。

评价的目的是使学生更清楚地认识自己，因此就需要教师的科学合理的评价，不能一味地对某一个小组进行夸奖或惩罚，要让每位学生都意识到自己在小组合作中的优劣势，从而在每一次小组合作的过程中可以取长补短。通过每位学生在小组合作的过程中充分发挥自身的优势，大大提高了小组的凝聚力，进而使小组的每位成员都有进步。

综合上述，小组合作学习模式在九年级化学计算题型中的应用，让学生在解决诸多化学问题的过程中可以举一反三，从而大大加强了整个初中阶段化学知识学习的效率。同时在这个合作的过程中，任课教师的教学水平的不断提升也是至关重要的一个因素，这将能够为学生打造一份更高效的学习环境。还有学生也要积极利用小组合作学习的方法，确保自身的综合能力有效提高，从而使自己不断跟随时代教育的进步。

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