幼儿园教育教学管理策略探究

林婷

摘 要：每一个机构的顺利运转都需要借助一定的管理结构与管理手段，幼儿园的教育教学管理活动则直接影响着教师的职业环境以及幼儿的集体生活环境，必须要以幼儿教育的纲领性文件为基础，结合幼儿园的园本课程与现有资源进行统一管理，促使各类教育教学活动顺利开展，既要让幼儿实现健康成长，也要让幼儿教师全面展现自己的专业素养。我在近期教育教学管理的主题活动与户外活动两方面有些心得，因此就这两方面在本文中提拎陈述，进一步推进我园主题活动与户外活动规范健全的管理机制与管理策略，为幼儿的健康成长做好充足准备。

关键词：幼儿教育;主题活动;户外活动;管理策略

随着我国教育机构变得完善且健全，幼儿园作为实施学前教育的基本机构，受到了越来越多的社会关注。因为幼儿教育教学活动可以从不同角度发展幼儿的语言能力、行为能力与品格意识，可促使幼儿顺利适应集体生活，切实保护幼儿的身心健康。因此，幼儿园的领导者也要根据园本课程的具体需求来健全教育教学管理模式，切实优化幼儿的成长环境，为保护幼儿的身心健康做好万全准备。现以主题活动和户外活动两大板块为例，阐述我园在教学方面的管理策略。

一、 主题活动管理是推进幼儿园日常教学管理的重要抓手

主题活动管理是针对幼儿主题课程的设计、组织与实施进行的管理，直接影响着幼儿的科学认知、语言发展与社会性品格的生成与发展。在现代幼儿教育环境下，幼儿的自主性行为备受关注，教师应该树立新型的师幼关系意识，利用多种手段与媒介来调动幼儿在主题探究活动中的积极性，促使幼儿自主参与主题探究活动。为此，幼儿园的领导者也要起到良好的带头作用，带领教师学习《厦门市幼儿园保教质量监控指导手册》这样的纲领性指导意见，了解师幼双方在主题教育活动中的具体地位、重要作用与互动关系，以便切实优化主题活动的育人效果。具体来说，可从以下几个方面推进主题教学管理活动。

（一）创设优良的主题环境

创设物质环境需借助丰富的生活素材、教育工具或者是直观的图画、符号等进行，应该要以素雅、清新的颜色为主，让幼儿随时都能净化心灵、平复心情;创设精神环境则需幼儿教师围绕活动主题设计声情并茂的导入语、个人形象与人文关怀等专业教学活动。如此，则可让幼儿顺利进入活动情境，切实优化幼儿的活动体会。

就如为了建设富有健康特色的绿色校园环境，切实践行环保教育，让本园幼儿自觉保护环境、维护生态平衡，自觉改善个人公共行为，引导各班级开展了相应的主题活动。我们组织本园教师全面学习关于构建健康绿色校园的相关教育知识，重点分析了创设区域活动环境的重要性、具体要求，等等。而后教师便要充分利用本园的区域活动场地创设优良的环保主题环境，并自主设计环境创设计划。如，在走廊、宣传栏中布置与保护生态环境有关的图标与环保作品，设计环保符号，提醒幼儿不可随手乱扔垃圾、浪费水资源、践踏草坪、随意摘取花朵，等等，希望幼儿、教师能够时刻接受环保教育熏陶。

（二）设立明确的主题任务

明确的活动任务可以让幼儿产生直接的活动需求，促使幼儿自觉展开活动探究。但幼儿的认知能力可能无法理解具体的目标要求。因此，在设计主题教育活动任务时，教师应该以细化、递进式的活动任务为基本形式，让幼儿明确每一轮主题活动的参与目的。同时，为了保证主题活动可行，教师还应该设计明确的教学计划，详细标注活动流程，以可视化工具来展现主题活动的具体实施过程，由此推进幼儿在活动中的探究意识。

在组织幼儿进行主题探究活动时，我会结合本园的课程结构组织教师进行年段间的集体备课，积极参与到一线教师的教学设计活动之中，要求各位教师在了解本班幼儿需求的基础上，积极阐述个人教育理念，最后通过丰富的师师讨论来确定最终的实施方案。在此过程中，本园教师需自主阐述幼儿需求、活动目标、具体措施等。对此，我也会充分利用自己管理者的身份来整合相应的园本资源，定期组织教师考核活动，观察各位教师是否切实落实了园本教育计划。如此，则可优化教师队伍的管理效率，促使每一位教师都能始终保持乐观奋进、拼搏进取的意识。

（三）组织灵活的小组活动

在主题探究活动中，经常会出现幼儿无法独立完成活动任务的问题，而这就需要幼儿及时与同伴交往，共同探究解决活动任务的有效方法。在此过程中，幼儿可以自觉与同伴交往，学会欣赏并肯定其他同伴的优势与特长，通过他人启发、帮助来突破活动任务，初步形成良好的人际交往能力与团队合作精神。如此，也可发展幼儿的社会性品格。因此，幼儿教师要根据活动需求组织丰富的小组合作活动，切实解放幼儿，让幼儿在共同体内全面展现自己的魅力与特长，主动学习其他同伴的优势与特长，由此实现共同进步。

为了让本园教师及时组织小组活动，我会组织专项的团队培训，让教师团队全面学习什么是小组合作学习模式、组织小组合作活动的操作程序与实现条件是什么等多个问题，使其意识到丰富的小组活动会降低活动管理难度，且可对幼儿产生直接影响。另外，本园教师还要针对小组活动这一教学程序学习专业教学理论，阅读相应的学术著作，撰写读后感，表达个人教学感悟，进而将理论运用到实践教学活动中。

二、 户外活动管理是推进幼儿园阳光课程管理的有效途径

幼儿教育阶段的户外活动管理是为了促使幼儿多参加户外运动，使其亲近自然、走进生活，由此改善幼儿的身体素质，稳步提升幼儿的运动能力。而我園的户外活动管理，是建立在园本课程——阳光课程基础上的。因此，作为我园教学管理者要积极健全户外活动管理机制，不断优化幼儿的运动环境，让幼儿爱上运动，逐渐养成良好的运动习惯。具体来说，我园户外活动管理主要有以下几种途径。

（一）善于观察，了解幼儿的运动需求

从现实意义来说，户外活动必须要符合幼儿的身体素质需求才有可能逐步优化幼儿的身体素质。一旦户外运动的强度超出了幼儿的身体负荷能力，则会直接伤害幼儿的身体健康，出现肌肉拉伤、抽筋等运动事故，难以真正改善幼儿的身体素质;同理，当户外运动强度低于幼儿的身体负荷强度之时，户外活动便会形同虚设，无法有效训练幼儿的运动能力。因此，幼儿教师要认真观察幼儿的运动行为、身体素质，多与幼儿沟通，根据幼儿的运动需求来制定科学合理的运动目标，由此设计完善的户外活动计划。

在确定户外运动教育教学计划时，我要求一线教师团队认真观察本班幼儿的现实成长需求，由此撰写幼儿情况分析报告，结合本园所形成的户外运动活动指导纲要设计相应的活动计划。在此过程中，作为管理者，我会认真聆听一线教师的工作需求，分析园内各项运动器械设备、运动区域场地等教育环境的现实情况，及时更换、维修与添制户外玩具，以便切实优化园内的户外运动教育环境。

（二）科学介入，改善幼儿的运动行为

在幼儿教育领域，虽然发挥幼儿的自主性、能动性十分重要，但是教师的合理介入同样必不可少，直接影响着幼儿认知、行为能力与品格意识的发展。因此，在组织户外运动活动时，幼儿教师要科学介入幼儿的自主运动行为，及时指出幼儿的不规范动作，监督幼儿改善运动行为，且要时刻注意幼儿的人身安全，强化安全教育防护活动，确保幼儿可以在安全无虞、轻松开放的环境下参加户外运动活动，稳步提升幼儿的运动能力。

为了让本园教师了解如何有效介入幼儿游戏，如何科学协调教师的辅导运动与幼儿的自主运动关系，我在园内召开了一次教师交流大会，通过大会精神切实强调了“发挥幼儿运动自主性”这个新理念，结合具体的教育纲要分析了这一活动宗旨的重要性，让本园教师都能重新定义师幼关系，分析应该如何介入才能全面调动幼儿的运动积极性。如此，则可初步优化幼儿教师的教育理念。另外，我们还会与其他幼儿园展开教学经验交流活动，双方相互参观彼此的户外活动环境，针对师幼互动介入等进行专业讨论。如此，则可盘活本园教师团队的教育理念，使其在教育理念上在规范的基础上有所创新。

（三）赏识激励，保护幼儿的运动心态

不得不承认的是，培养幼儿的运动能力不是一朝一夕的事，即便绝大多数幼儿都很喜欢户外运动，但是如果长期无法看到运动进步，也必然会影响幼儿的运动心态。针对这一问题，作为管理者的我应该要健全运动评价机制，科学规范地在幼儿运动中进行评价，用数据发现幼儿的运动进步，从而号召教师从赏识角度来分析幼儿的运动进步、运动潜能，等等，及时激励幼儿，让幼儿形成良好的运动自信，健全幼儿的心智，促使幼儿自觉参加户外运动活动。

为了在园内切实推进运动评价及赏识教育，我便组织本园教师全面学习了相关内容，使其全面了解现阶段运动评价的具体措施与实施形式。同时，针对各项具有赏识意义的评价技巧，我也组织本园教师进行了相应的学习，让一线教师能够在户外活动中及时应用相应的评价工具来观察评价幼儿。同时，为了让幼儿教师充分意識到赏识教育的重要性，我也在园内设计了教师赏识激励制度，每个月都会组织一次教师考核。如此，本园教师便可积极参与各项教育教学活动，切实推进赏识评价，更好地优化了户外运动活动的组织成效。

三、 结束语

总而言之，一所幼儿园的教学管理者所秉承的管理理念与育人思想直接关系着幼儿园的育人方针与奋斗方向。我园的阳光课程是以健康教育为主线，以体育活动为“亮点”的特色课程。为了全面发展幼儿的核心素养，我在全面抓好幼儿园各项教育教学活动的同时，重点健全主题活动管理与户外活动管理机制，切实优化园本课程的组织程序与实现条件，为全力保护幼儿的身心健康保驾护航。

参考文献：

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