幼儿韵律游戏的实施策略和探究

张爱玲

摘 要：如今，随着我国教育体系不断完善，幼儿园音乐教育模式在实际的教学过程中也得到了一定的创新。同时，幼儿韵律游戏教学模式在实际教学过程中的应用，不仅激发了幼儿对相关教学活动的参与兴趣，还培养了幼儿的综合能力，让幼儿能够在游戏的教学活动中，对基本的内容有一个更加深刻的认知，为促进幼儿在社会中的全面发展提供了保障。

关键词：幼儿韵律游戏;实施策略;探究

一、 幼儿韵律游戏的实施策略

由于幼儿阶段的学生，他们的想象力和综合能力还不够成熟，他们并不能对教育活动中的知识点进行理解。所以，为了培养幼儿的创造能力和想象力，幼儿教师还要根据实际的教学目标，对幼儿韵律游戏的实施策略进行全面的分析。但是，在以前的韵律活动过程中，其教学的模式就是单纯的模仿，还不能在根本上提高幼儿的综合素质，更不能满足时代发展要求。

因此，在这样的背景下，相关的教师一定要结合时代发展特点，对幼儿韵律游戏的活动方式进行不断的创新，引进一些国外活动形式，分析幼儿韵律游戏的主要内容。其中，幼儿韵律游戏主要包括韵律和韵律组合等，主要就是让幼儿在具体的游戏过程中，可以根据音乐伴奏进行活动，培养幼儿的舞动能力和对韵律活动的认知能力。

此外，在我国教育体系不断完善的背景下，幼儿韵律游戏的活动形式也在不断变化，要想在这样的背景下，创新教学方式，让幼儿养成好的学习习惯，对歌曲有一个新的认识，就要在实际的幼儿韵律游戏过程中，对幼儿的具体表现特点进行分析，因为只有这样才可以加强幼儿韵律游戏在实际教学过程中的实施。

但是，幼儿教师需要注意的是，幼儿韵律游戏具有一定的复杂性，如果教师要想提高游戏的效果，还需要根据幼儿发展的特点，制定科学的韵律活动，这样才能在發展幼儿身体运动能力的同时，又进一步地发展幼儿的音乐能力，让其借助身体动作等去感受音乐的能力，从而进一步地培养学生的想象力和创造力。

二、 幼儿韵律游戏教学模式发展现状

在幼儿园的音乐教育过程中，所面临的主要问题就是幼儿的父母总是有望子成龙的心态，他们为了促进幼儿的全面发展，对孩子的未来进行过早的规划，让孩子去学习他们在实际年龄所学习不到的知识，忽略了3～6岁这个阶段的孩子的性格特点，这不仅不能有效培养他们良好的习惯和品性，更加不利于促进幼儿的综合发展。

同时，在实际的幼儿教学过程中，由于受到应试教学观念的影响，大多数的家长和教师只重视幼儿会算多少数学题和会背多少诗等，并不重视对幼儿其他技能的培养，这不仅严重影响了幼儿园的教学质量，更不能让其在实际的发展过程中学到更多的技能和知识，也不利于提高幼儿园教学的质量，在一定程度上严重阻碍了幼儿园教育在社会中的稳定发展。

所以，在这样的背景下，要想满足幼儿发展要求，教师不仅要改变自己的教学模式，还要对幼儿韵律游戏的实施策略进行分析，激发幼儿对音乐学习的兴趣。但是，由于部分幼儿教师的综合素质不高，所以他们并不能够根据幼儿的发展特点，对幼儿韵律游戏的实施策略进行合理的设计，教学的内容也比较死板化。

此外，越来越多的幼儿园为了吸引更多的教学资源，他们只重视幼儿韵律教学的形式，不对实际的教学内容进行分析和创新，这会将充满活力的孩子限制在了固定化和机械化的教学当中，不能让幼儿韵律游戏模式在实际的教学过程中发挥最大的作用。因此，幼儿教师需要对幼儿韵律游戏的内容进行分析，结合幼儿发展的特点，改变以往单一化和固定化的指导方式，从而进一步提高幼儿园的教学质量。

三、 幼儿韵律游戏的实施策略

（一）合理的选择韵律活动材料

要想让幼儿韵律游戏教学模式在具体的教学过程中有效实施，首先幼儿教师需要使用合理的幼儿韵律活动材料，主要就在幼儿发展特点出发，选择一些贴近儿童，被儿童所喜欢的活动材料。同时，幼儿教师还需要知道随着儿童的不断成长，儿童对喜爱的音乐风格和样式也在变化，所以在对幼儿韵律游戏的实施策略进行分析的时候，还要结合时代发展的特点，这样才可以保障幼儿韵律游戏设计的科学性和合理新性。

如，在托儿阶段，在对其游戏进行设计的时候，应该以选择轻松和刺激性较柔的幼儿韵律，这样教学内容可以让学生养成好的音乐学习习惯。在小班阶段时候，教师就可以根据幼儿的发展特点为学生设计一些具有中国风格的音乐比例，在让幼儿有充分的机会熟悉这些音乐的背景下，对音乐教学过程中的具体问题进行分析，在促进幼儿综合发展同时，又进一步地培养了学生的民族风格。

例如，教师在设计《红绸舞》这部分内容的时候，可以根据幼儿发展的特点以及这部分教学的实际内容，对幼儿韵律游戏进行合理设计，科学选择设计的材料。还可以根据教学的需要节选和重组，这样不仅可以激发幼儿对韵律游戏活动兴趣，还可以培养他们对音乐的感知能力，让其能够在实际的发展过程中，对韵律有一个基本的认识。

（二）将歌唱教学模式游戏化

好奇是幼儿的天性，所以在实际的教学过程中，幼儿教师要想加强对幼儿韵律游戏的实施策略分析，除了要对幼儿的发展特点进行分析，还要根据实际的教学目标和教学模式，对歌唱教学进行游戏化。同时，对歌唱教学形式进行游戏化，可以在激发幼儿参与游戏兴趣的同时，又进一步引导幼儿通过唱歌将心中的情感所表达出来，加强幼儿对音乐知识的认识。但是，在实际的教学过程中，由于歌唱教学游戏化的方式有很多种，所以教师如果不对每个教学方法进行分析，就不能在根本上提高教学的质量。

例如，幼儿教师在对《一只哈巴狗》这部分内容进行教学的时候，幼师在进行教学之前，要先对幼儿的发展特点以及实际的教学内容进行分析，提前准备好多媒体软件，利用信息技术等为幼儿创建一个动漫版的狗狗吃骨头的情景，然后在结合具体的情景为其配上轻松和欢快的音乐，这样的教学模式不仅可以提高孩子的观察能力，还可以进一步培养学生的表演能力。

同时，通过这样的幼儿韵律游戏模式，还可以提高幼儿的语言表达能力。最后，幼师还可以将所要学习的歌曲使用多媒体进行播放，让幼儿跟着音乐对具体的动作进行模仿，让他们自由发挥，从而为促进幼儿在实际教学过程中全面发展提供基础。

（三）将韵律教学的模式游戏化

由于在幼儿园的实际教学过程中，韵律活动不仅可以提高幼儿的节奏感，还能辨别音乐情绪的想象能力和协调能力等，所以为了提高其教学的质量，幼儿教师就要结合具体的教学目标，对幼儿韵律游戏的实施策略进行全面性分析，主要就是以游戏化的教学方式，对韵律课程的实际教学内容进行设计，加强幼儿对教学内容的理解，培养幼儿的认知能力。

例如，幼师在教幼儿学习《小胖鸭子捉迷藏》内容时候，就可以对其进行韵律化的设计，幼师可以带领幼儿到室外玩捉迷藏的游戏，在进行游戏的时候，教师可以根据当时的氛围去播放一些音乐，在和幼儿们玩一段时间之后，幼师可提出问题，如：小鸭子是怎么玩捉迷藏的游戏呢？让幼儿进行回答，或者是表演出来。

同时，在游戏的过程中，幼儿教师还可以根据具体游戏内容，来念歌词让幼儿根据歌词进行表演，当念到歌词中“跟我回家吧”的时候，可以带领幼儿回到教室，然后让其跟着音乐进行相关动作的表演，这样不仅丰富了幼儿的想象力，还加强了幼儿认知能力。

与此同时，教师在幼儿韵律游戏的教学过程中，可以起到带头作用，主要引导幼儿通过身体动作表演来感知音乐，让幼儿根据自己具体的动作去感知音乐的节奏和律动。由于幼儿的思维能力还没有完全发育成熟，所以教师就需要将日常生活中的故事等运用到幼儿韵律游戏教学的过程中，还需要通过自己实际的教学和肢体动作，去培养幼儿对音乐的认知能力。

例如，在幼儿韵律游戏活动教学之前，幼师可以了解幼儿家里的基本情况，如：有没有养金鱼的小朋友们？有没有去过动物园的小朋友们？在了解幼儿的基本生活情况以后，教师就可以结合幼儿的生活实际对幼儿韵律游戏的形式进行设计，可以由一个老师带一隊小朋友们，分别扮演小鱼和水草，在进行这个游戏的过程中，教师可以利用多媒体播放《水族馆》的音乐，然后在让另一个幼师做旁白。

在这样的教学模式下，幼儿可以根据幼儿韵律游戏的内容，模仿相关的动作，丰富幼儿的生活经验。与此同时，教师在带领幼儿进行这部分游戏时候，还要引导孩子们做出不同的游泳动作，让幼儿在具体的游戏中自由发挥，从而进一步地提高幼儿韵律教学的质量。

（四）利用信息技术，加强幼儿韵律游戏教学

如今，在信息技术不断发展的背景下，多媒体教学模式由于具有灵活生动和实时便捷等特点，在幼儿园教学的过程中得到了有效的应用。同时，多媒体还可以为幼儿呈现色彩缤纷的画面和动听的音效，所以在这样的背景下，幼儿教师要想让幼儿韵律游戏在实际教学的过程中更好的实施，就要在全方位和多角度的方面，对幼儿韵律游戏的实施方式进行分析，可以利用多媒体调动幼儿的感官感受，为幼儿设计丰富的幼儿韵律游戏教学情景，进而不断丰富幼儿的想象力，调动幼儿对韵律游戏的参与性。

与此同时，幼儿教师还要意识到，好奇是每个幼儿的天性，所以可以在这个角度出发，不断地增加幼儿韵律游戏的趣味性，根据幼儿的发展特点以及实际的教学内容，加强对幼儿韵律游戏的设计，在具体的游戏过程中去引导幼儿去学习音律，对音乐有一个基础的认识，从而为促进幼儿的综合发展提供有利条件。

四、 结束语

总而言之，在我国教育体系不断完善的今天，家长和教师对幼儿韵律教学的内容越来越重视，所以为了满足幼儿发展的要求，跟上时代发展的步伐，幼儿教师一定要结合具体的内容和教学目标，对幼儿韵律游戏的实施策略进行全面探究，设计合理的幼儿韵律游戏，加强幼儿对韵律的认知能力，培养幼儿的想象力和创造力，为促进幼儿在实际学习过程中的全面发展夯实基础。

参考文献：

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