小学美术分层递进式教学策略研究

张俊德

摘 要：随着“素质教育”理念的持续推进，小学美术课程作为素质教育中不可缺少的一部分，受到越来越多教育学者的关注。通过美术教育，能够有效提升学生的审美能力，进而提高学生的综合素质。传统的美术教学方式已经不适用于现代化的小学美术教学，分层教学法、情景教学法等新颖的教学方法应运而生，合理在小学美术课堂教学中应用这些教学模式能够有效提升小学美术教学质量。笔者结合自身小学美术教学经验，对如何加强分层递进式教学法在小学美术教学中的应用进行了探讨。

关键词：小学美术;分层递进式;教学计划;策略研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.076

小学美术教师在教学过程中，要利用科学的教学手段激发学生对美术知识的积极性和主动性，这样才能提升美术学习的学习效率，真正发挥出分层递进式教学法在小学美术教学中的真正价值。由于我国小学美术教育长期处于应试教育的背景下，缺乏促进学生个性化发展的理论研究和教学实践，使得分层递进式教学法在小学美术教学中的应用还不成熟。“一刀切”“以教师为课堂主导”等落后的教学活动模式造成了小学美术教学质量低下，使得学生的美术素养得不到均衡发展。因此，如何科学合理地在小学美术教育中开展分层递进式教学是广大小学美术教师和教育学者需要认真研究的课题。

一、小学美术分层递进式教学的必要性和可行性

分层递进式教学，即分组教学，它将以学生的个体能力、性格特点、知识储备、学习潜能等为依据，科学地将学生分成不同层次来开展教学，在每个层次中学生的能力水平相当，不同层次学生之间存在着递进关系，通过这样差异化的教学方式来提升学生的个人能力。在小学美术分层递进式教学中，教师要充分掌握学生在美术方面的学习能力、学习习惯、兴趣爱好、艺术潜能等，并按照小学美术教育的教学目标来展开不同层次的划分。需要注意的是，小学美术教师在分层的过程中要考虑到学生的身心特点，将“以生为本”的教育理念贯穿于整个美术教学过程，在进行层次教学时要尊重学生的主体意志。通过层次化教学，能够充分保证学生的个性化、差异化发展，有助于学生美术核心素养的提升。

（一）小学美术分层递进式教学的必要性

首先，符合我国美术教育现代化发展的基本需求。美术教育发展中，对个人的美术修养的培养有一些欠缺，使得过去培养的人才能够具备较高的美术核心素养的比例不是太高。但随着素质教育理念的提出，我国美术教育理论逐步完善，越来越多美术教师和教育学者将哲学、心理学、教育学等内容融入到美术教育中，使得美术教育包含了丰富的内容。由于小学生的个体差异性，在小学美术教育中开展分层递进式教学有助于满足学生的个人学习需求，从而促进我国小学美术教育的现代化发展。

其次，实现我国美术教育的体系重建。从当下我国美术教育现状来看，尽管较之于过去我国美术教育已经取得了较大进步，但传统的应试教育理念依然影响着美术教育的发展。这主要体现在以下几个方面：（1）小学往往重视语文、数学、英语、科学等基础文化课程教育，对美术教育的重视程度有限，往往采取传统的“大班式教学”，使得忽视了美术教育对学生个人发展的培养。（2）忽视了美术教育的应用教学，片面强调理论讲解。在小学美术教学中，要想切实培养学生的美术技能，必须要开展美术实践教学。（3）过于重视教育结果，忽视教育过程，使得学生的学习兴趣大大降低。在小学美术教育中，学校往往只关注学生的美术成绩，对美术教学过程的关注较少，这使得很多美术教师的教学手段有限，难以开展高质量的美术教学，不利于学生美术核心素养的培养。（4）教学过程中强调教师的主导地位，使得不少学生的个性化发展受到抑制，有时甚至会造成不和谐的师生关系。以上情况在小学美术教育中较为常见，采取统一化的教学方式不符合美术教学规律，强调以“教师为中心”的教育理念压制了学生的艺术潜能发展。因此，我国小学美术教育必须要在素质教育的大背景下进行彻底的改革，通过创新教学模式实现對美术教育体系的重建。简单来说，当下的小学美术教育必须要遵循美术学科的特点，采取符合美术教育规律的教学方式，在美术课堂教学中加强师生间、学生间的有效交流，鼓励学生发挥的艺术自主意识。

（二）小学美术分层递进式教学的可行性

分层递进式教学是一种尊重学生差异性发展的教学方式，经过教学实践表明，科学合理运用分层递进式教学能够有效提升课堂教学效率。由于每个学生的艺术天资不同，因此利用分层递进式教学能够尊重学生的个性化发展，由此构建出和谐的课堂教学氛围。一方面，合理地开展分层递进式教学，能够使学生在能力水平相近的群体中相互学习、培养兴趣、提升美术兴趣;另一方面，采用分层递进式教学能够让教师针对学生的个人能力水平来灵活制订教学计划和教学内容，在分层递进式教学中，教师能够平等对待每一个学生，进而实现学生的全面、均衡、平等发展，进而有效培养学生的美术核心素养。

二、小学美术分层递进式教学策略

（一）以学生群体来开展分层递进式教学

分层递进式教学本质上是对“因材施教”的现代诠释，以学生自身的学习能力、艺术潜力、学习潜质等为标准开展分层教学，能够保证学生的个性化发展。现代教育学理论中的“多元智能”与古人提出的“因材施教”有着相同的内涵。简单来说，每个学生都有自己擅长的学科和不擅长的学科，以此开展分层递进式教学，能够充分发挥学生的美术天赋。例如，我在开展小学美术教学时，根据学生的学习能力、艺术潜力等将学生分为了A、B、C三个层次，开展动态教学。通过一段时间的美术教学后，如果C层次学生能够表现出一定的美术天赋或取得一定的美术成绩，便可以进入B层次甚至A层次进行学习。

（二）以教学目标进行分层递进式教学

在小学美术分层教学中，科学合理地设计教学目标是重要环节之一。小学美术教师和学生要通过双向教学活动来确定教学目标，可以将美术教学目标分为基础层、中等层、高级层、拓展层等。小学美术教学目标的分层应该考虑到学生的差异化发展，并根据教学要求进行细化，从而使得教学目标能够体现出教学大纲的要求。

例如，我在教学人教版小学美术三年级下册《水墨游戏》一课时，设计了三个教学目标。（1）基础层教学目标：了解水墨绘画工具的简单应用，能够利用水墨绘画工具完成焦、浓、重、淡、清等不同画法。（2）中等层教学目标：能够利用水墨绘画工具简单临摹出课本上的画作，或者通过临摹画出自己感兴趣的水墨画，达到“形似”境界。（3）高级层教学目标：学生能够根据一段唐诗宋词或者一段描写，画出其中的意境，达到“神似”境界。不同学生可以根据自己的美术绘画实力和天赋选择相应的教学目标，教师不必评价每个学生的水墨画绘画水平，只需要学生完成相应的教学目标即可。

（三）以教学环节进行分层递进式教学

小学美术课堂教学往往采用“学生提问，教师回答”的方式进行交流互动，如果要在教学环节中开展分层递进式教学策略，小学美术教师就必须要注意问题的难度和问题的类型。传统的小学美术教学中，教师往往不注重进行分层提问，这导致大部分学生在提问环节被忽视，以至于无法有效启发这部分学生在美术绘画方面的发挥。小学美术教学应该根据不同层次学生的学习能力，提出难度相当的美术问题，供学生进行探索研究。一般来说，对学习能力、美术天赋较低的学生要提简单的问题，对于高层次学生要提出具有一定挑战难度的问题，这有助于加强师生间的有效互动，从而激发学生的美术学习兴趣。

（四）以作业任务开展分层递进式教学

无论是课前预习作业、课堂学习作业或课后复习作业，其目的都是加强学生对美术知识的掌握，锻炼学生的美术技能，从而启发学生的美术创作思维，促进学生的美术核心素养提升。因此，小学美术教师在进行作业任务布置时，需要充分考虑到学生的美术水平，并适当拓展学生的能力。例如，我在教学《我的同学》这节课时，为了加强学生对人体基本结构、基本特征的了解和写生手法，我对不同学生安排了不同的课后任务。“基础层”学生只需要简单画出人体结构，并适当表现出人体结构的细节部分即可;“中等层”学生需要在绘画出人体结构的基础上增添色彩元素，并细化衣服、头发、鞋子等细节;“高级层”学生需要做到美术画作的“还原”，不仅要做到“形似”，更需要做到“神似”。

三、结语

十年树木，百年树人。教育行业是一个国家的根本性产业，关系着国家发展和社会稳定。随着我国经济水平和人民生活水平的不断提升，教育部门要加大对教育产业的建设。在素质教育的大背景下，不少省份已经将美术、音乐、体育等非文化课程纳入了中考，这足以体现美术课程在小学教育体系中的重要地位。美术教学是提升学生审美能力、艺术鉴赏能力的重要途径，同时还能够丰富小学生的想象力，对学生的形象思维能力、创新思维能力培养起着重要促进作用。小学阶段是开展美术教育的“黄金时期”，广大小学美术教师要结合教学实践，积极探索提升美术教学质量和教学效率的途径，从而推动我国美术教育事业的科学发展。

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