基于新时代中国特色社会主义思想的会计职业道德课程教学模式设计

黄微平　杨远香

【摘要】  高校会计专业以培养既掌握会计相关领域的知识和技能，又能够解决实际问题的会计人才为根本目标。因此加强会计职业道德教育，使学生成为具有较高道德水平的专业人才，具有重要意义。文章将习近平新时代中国特色社会主义思想与会计职业道德教育规律相结合，对会计职业道德课程教学模式中现存问题的根源进行探讨并提出改革对策，能够为提高会计职业道德教育的实效性提供参考和借鉴。

【关键词】   会计职业道德;新时代中国特色社会主义;教学模式

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2020）10-0117-03

会计是市场经济的一个重要领域，向服务对象提供可靠的会计信息，其服务质量能够影响整个社会经济秩序。目前在我国社会主义市场经济发展过程中，部分地区不同程度地出现了会计信息失真等问题，甚至出现了会计人员违纪犯法现象，这与相关会计人员的职业道德低下具有很强联系，因此进一步加强高校会计专业学生的职业道德教育非常紧迫，值得深入研究。

一、文献综述

国内许多学者认为高校会计专业开展职业道德教育是有必要的。曹荣（2004）提出高等院校会计专业应结合大学生心理特点，有针对性地加强对学生的职业道德教育，培养出适应社会发展的德才兼备的会计人才。许萍（2005）认为会计高等教育是健全会计职业道德和培养会计职业道德意识的重要环节。李秀莲（2005）认为应开设专门的会计职业道德课程，既是会计教育的重要内容，也是培养人才健全品格、高尚道德的基本要求。孙振丹（2005）认为在强化职业技能、提升职业素养的过程中，应充分关注诚信教育。朱丹（2007）提出会计职业道德教育是维护我国市场经济持续健康发展，构建和谐社会的关键所在，因此研究和建立具有中国特色的会计职业道德体系也成为当前深化会计管理体制和会计教育改革面临的重要课题。剧杰等（2010）以认知心理学为基础，分析了道德理论在审计领域中的应用。詹德超等（2012）研究发现，当会计人员感知财务经理的有偏估计涉及高道德事项时，满足经理的程度较低。

综上所述，国内学者认可会计职业道德的意义和作用，但研究大多集中于职业道德课程设置及教学方法，缺乏系统和深入的研究。

二、会计职业道德课程的教学现状与成因分析

会计职业道德是会计专业的一门重要课程，不仅可以巩固学生的会计专业知识，同时可以促使学生树立正确的法制观念，提高分析问题、解决问题的能力。目前高校的会计专业教学活动主要存在以下一些问题：（1）部分高校过于重视专业知识和专业技能的培养，轻视了对学生的思想道德素质教育，在职业道德教育课程的师资培训、课时设置等方面投入不够。（2）长期以来，部分高校盲目追随西方会计职业道德的内容和框架，不能实事求是地分析现实，解决中国问题，导致学生无法学以致用，进而得出会计职业道德“无用论”。（3）很多高校的会计专业尽管已经注意到加强职业道德教育的重要性，但教学内容设计不合理，把会计职业道德教育变成了空洞的道德说教和抽象的规范阐释，脱离了学生的内心情感和自身需求，进而使学生产生抵触情绪和逆反心理。（4）会计职业道德课程教学大多仍采用传统说教式、填鸭式教学为主，学生学习没有积极性，这必然影响课堂教学效果。

会计职业道德是为一定阶级的利益服务的特殊社会意识形态。如果为社会主义建设服务的中国会计职业道德继续沿用西方的商务伦理和会计伦理作为理论基础，那么这些问题将无法得到根本解决。只有活学活用新思想，为中国会计职业道德寻找到新的理论依据和方法论指导，才能解决上述会计职业道德课程教学模式中存在的缺陷。

三、新时代中国特色社会主义思想对会计职业道德课程具有指导作用

作为社会科学分支的会计学离不开思想的人文支持，没有思想内含的会计职业道德是不完善的。习近平新时代中国特色社会主义思想是一系列具有时代性、创新性的新思想，是一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的思想理论体系，具有重大的理论和现实意义，能够为加强会计职业道德教育提供理论基础和行动指南，具体包括以下五个方面。

（一）会计职业道德并非一成不变的说教，其目的和内容在不同历史发展阶段中是不断发展与进化的。随着我国不断推进全面深化改革，社会深层矛盾和问题逐渐凸显。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党在中国社会主义建设伟大实践中的最新理论成果，是党的指导思想的又一次与时俱进。因此会计职业道德课程的教学目标，应当体现习近平新时代中国特色社会主义思想形成的时代背景和经济发展新常态要求。

（二）会计职业道德是从事会计工作的人员在办理会计业务过程中树立和遵循的，调整会计职业关系的基本道德意识规范和行为的总和，具有很强的实践性和可操作性。而新时代中国特色社会主义思想是以习近平同志为核心的新时代中国共产党人，根据我国的具体国情和党情，推进马克思主义党建理论中国化的最新成果，源于实践并具有实践指导意义。因此会计职业道德课程的教学原则，应当更加紧密地结合中国改革发展实际，从不断变化發展着的客观实际出发，解决当今会计行业中存在的现实问题。

（三）职业道德教育从根本上说是如何做人的教育，必须体现人文关怀和道德情感，才能激发学生学习会计职业道德课程的积极性和主动性。新时代中国特色社会主义思想提出的“中国梦”“两个一百年”奋斗目标、“五位一体”总体布局“四个全面”战略布局、五大新发展理念等顶层设计，强调了社会主义核心价值观，凸显了中国共产党为中国人民谋幸福和为中华民族谋复兴的初心和使命，能够为学生展现个性的培育与发展的灿烂前景，从而激励学生为实现全面发展和根本利益而在职业道德方面进行自我完善和自我提高。因此会计职业道德课程的教学内容，必须反映“四个全面”及实现中国梦等核心理念。

（四）会计职业道德是一种调节会计活动中利益关系的手段，体现着会计职业界成员之间、与其他利益相关者之间的社会经济关系，为一定阶级的利益服务的特殊社会意识形态。因此，会计职业道德遵循辩证唯物主义关于意识形态发展的基本规律，即事物的运动、变化、发展是有规律的，必须按客观规律办事。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，以是否符合最广大人民的根本利益作为衡量一切行为处事的最高标准，符合人类社会发展客观规律，可以为构建完善的高校会计职业道德课程教学模式提供价值判断的逻辑框架和根本依据。

（五）马克思主义者反对空洞的道德说教。会计职业道德课程的教学方法，需要设计具有鲜明开放性、全局性、创新性、科学性等特点的教学方法，让习近平新时代中国特色社会主义思想鲜活地走进课堂，吸引学生提高对会计职业道德课程的重视程度和学习兴趣。

四、基于新时代中国特色社会主义思想的会计职业道德课程教学模式设计

会计学专业是为了满足各行业对高层次、应用型会计专门技术人才的需要，除了系统掌握理论知识和实践技能之外，更应该注重会计职业道德教育，这样才能培养出适应社会发展的德才兼备的会计人才。据此，本文提出基于新时代中国特色社会主义思想的会计职业道德课程教学模式，如图1所示，以新时代中国特色社会主义思想为基础，以立德树人为根本教学目标，通过会计职业道德课程的教学内容、教学方法、社会实践和考核方式，将社会、高校、企业和学生融合成为一个培养具备较高职业道德素养的会计人才的实践共同体。

在构建基于新时代中国特色社会主义思想的会计职业道德教学模式过程中，应重视以下几个关键环节：

（一）以社会主义核心价值观为基本遵循。社会主义核心价值观体现社会主义的根本性质和基本特征，具有先进性与时代性的特质，代表着当代中国社会基本的价值指向。正如习近平总书记指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。” 因此，会计职业道德课程应将社会主义核心价值观作为课程的基本遵循，特别是其中如敬业、友善、诚信等个人行为层面的价值观理念，本身就包含了部分属于职业道德层面的价值观，体现个人对职业应有的态度和责任感。教师应努力把社会主义核心价值观在会计职业中的运用具体化和形象化，将会计职业道德转化为大学生的情感认同和行为习惯，提高其职业道德水平和辨别是非的能力。

（二）以实现中国梦为理想号召。从全面建成小康到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国是新时代中国特色社会主义发展的战略安排。习近平总书记指出，“中国梦追根究底是人民梦，其最大特点就是把国家、民族和个人作为一个命运共同体，把国家利益、民族利益和每个人的实际利益紧紧联系在一起。”会计职业道德课程以中国梦为引领，能够引导大学生坚定理想信念，促使他们更自觉地将个人命运与国家命运紧密相连、把个人梦想与民族复兴紧密相连，增强中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信，促使青年大学生应响应时代号召，鼓励学生在会计行业努力学习，长期发展，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

（三）树立立德树人的教育理念。高校会计专业作为承担培养会计人才的主战场，必须树立起正确的教育理念。首先，高校要强化鼓励践行职业道德的价值导向，融入大学生的学习和生活，形成崇尚职业道德的良好氛围;其次，高校要重视职业道德的教育工作，保障资金、师资、课时的足额投入;最后，要把立德树人理念融入大学生培养计划与培养方案中，最终为国家和社会培育出专业知识扎实、理想信念坚定、道德素质水平高的全面人才。

（四）充实教学内容。人文教育是一种伦理文化，要学会做事先得学会做人，帮助会计学生形成高尚的人格、培养职业道德和社会责任感、良好的创业精神以及团队合作精神等。因此，课程内容要考虑会计职业道德与社会人文环境的关系，特别是与我国社会主要矛盾之间的关系。此外，还应当更注重知识的灵活性和拓展性，不应专注于理论学习，可以将基础理论、经典案例、企业实务等内容融会贯通，坚持实际应用导向。

（五）改善教学方法。教师应努力改变会计职业道德课程在学生心目中的刻板形式，重点在将道德认知与职业实践结合、讲究情感渗透。在课堂教学方面，教师应注重激发学生课堂主体的参与性，推动探究式、榜样式、体验式、讨论式等形式教学，让学生通过自主学习，加深对自身所处行业的职业道德认知。还可以对一些新闻热点事件进行讨论，突出个体在时代境遇下应有的社会责任担当的意识引导，将社会责任意识融入会计职业道德课程中，激发大学生的学习热情。此外，为更好地使理论与实践结合，会计职业道德课程教学还可以充分发挥移动课堂、专题研究和案例教学等教学方法在课程中的运用。高校教师和校外实务专家等也可组合成教学团队，将理论讲解、案例讨论、项目教学、专题研究、实验模拟和现场教学等进行有机结合。

（六）开展实践教学。高校可以与企业合作，建立会计职业道德课程实践教学基地，引导学生走出校门，开展教学实践和社会调查，既达到理论联系实际的目的，又在实践中增加对新时代我国社会和国情的了解。从而树立正确的世界观、人生观和价值观，增强历史使命感和社会责任感，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念。

（七）建立监控与评价机制。为保障良好的教学秩序，高校必须保证会计职业道德课程的教学质量。首先，高校应在整个会计学专业培养的过程中都强调职业道德的重要性，如課程设置，学分标准等;其次，对会计职业道德课程的教学质量进行有效监控，高校可以组织督导、学生、同行三方对教师教学质量进行监控和考核，如教学督导听课，教师之间互相听课等。此外，还可以建立一个教育质量评价机制，定期向实习、用人单位以及独立的第三方调查学生的职业道德水平，从而不断提高教学质量。

五、结语

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有以新时代中国特色社会主义思想为指导重塑会计职业道德课程的内涵与精神，才能使会计职业道德课程与时俱进，充分发挥教师和学生的积极性、主动性、创造性，形成具有中国特色的会计职业道德教育模式，为中国的社会主义建设不断地培养和输送品学兼优的会计人才，为实现中华民族伟大复兴作出自己的贡献。

【主要参考文献】

[1] 曹荣，刘丽，王雪.谈高校会计专业的职业道德教育[J].金融教学与研究，2004，（06）：49—50.

[2] 许萍.关于大学会计职业道德教育问题的探讨——基于教育基本功能的分析[J].财会通讯，2005，（01）：103-106.

[3] 孙振丹.如何在课堂上培养职业判断能力[J].无锡商业职业技术学院学报，2005，（05）：69-70.

[4] 李秀莲.论会计教育的需求与改革[J].会计之友，2005，（04）：56.

[5] 朱丹.新时期加强会计职业道德教育的若干思考[J].重庆三峡学院学报，2007，（02）：98-99.

[6] 剧杰，施建军，殷丽丽.道德理论在审计领域的应用：国外实证研究述评[J].审计与经济研究，2010，（06）：31-36.

[7] 詹德超，张继勋，张丽霞.下属会计人员能否抑制财务经理盈余偏好之实验与检验[J].现代财经（天津财经大学学报），2012，（1）：53-62.

【作者简介】

黄微平，男，会计学博士，暨南大学管理学院会计学系副教授;主要研究方向：财务管理与会计信息系统。

杨远香，女，暨南大学管理学院，教工党总支书记;主要研究方向：教育管理与党建研究。