情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨

陈兆锋

摘要：随着经济社会的不断发展，现如今的教学模式也在发生翻天覆地的变化，当今的教学模式，更加注重学生的学习兴趣，让学生在情境中轻松愉快的学到知识，并且学以致用。初中是学生三观初步形成最为重要的时期，这个时期是学生青春期最为关键的时期，也是学生犯错最多的时期，所以，在这一时期要加强学生道德与法治的培养，开设道德与法治有关的课程，现实与知识相联系，贴近生活，提高学生忧患和危机意识，让学生深刻体会到道德与法治在现实生活中无处不在。根据情景教学法在初中道德与法治课中的运用我们做以下的探讨。

关键词：情境教学法;道德与法治;运用探讨

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0021-01

情境教学发生在新课程改革之后，已经迅速发展到全国大部分地区。情境教学改变传统的教育教学模式，使课堂气氛越来越活跃，学生都能够参与其中，不再是教师一人为主体，这种教育教学模式有利于缩短师生之间距离，有利于培养学生的思维创新能力和自主创新能力，情境教学正在引领着新的时代潮流，对学生具有促进作用。

1.情境教学对初中道德与法治的学习有重要的作用

1.1 活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣。

情境教学正在以一种全新的教学形式进入到课堂中，它从学生的教学需要出发，情境教学是一个与教学内容相符合的场景，让学生可以自主的，直观的把课堂情境与教材相联系在一起，使学生对学习课堂内容充满好奇，这种新型的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和质量，更有利于提高学生的思维能力，自主创新能力和理解能力。

1.2 发挥学生的主观能动性，提高学生整体实力。

在情境教学中教师可以让学生自己组织教育教学活动，根据课堂内容自己布置场景和活跃课堂氛围。把表演融入到课堂中，可以使个学生都能够参与其中，成为课堂的主人，充分调动每个学生的学习积极性，在活动中锻炼学生的表达能力，思维能力，沟通交流等能力，让每个学生不在是被动地接受者，让课堂成为以学生为主体。

1.3 与实际生活相联系，提高学生的警觉性。

情境教学是与我们生活实际，学生生活密不可分的，采用这种教学方法课堂容易引起学生的高度重视，让学生知道我们是一个法治社会，每一个公民都会受到道德与法治的控制，每个人的自由都是受到约束的，所谓“国无德不成立”“无规矩，不成方圆”，在不打击学生对世界充满好奇心的情况下，要让每个学生心理都有衡量事物好坏的一把尺子。

2.情境教学在道德与法治中的运用

2.1 与生活实际结合，体现在课堂中。

生活情境从本质上讲还是和我们生活实际密不可分的，在教学中做到课本与生活實际相结合，不但可以加强学生对知识的理解，还可以增强学生对实际生活的感悟，可以增强学生解决实际生活的能力，通过这样的教学模式可以培养出祖国未来接班人，做国家有用的人，而不是被动地接受课本新知识点。

如，在人教版的初中道德与法治教学中，“走进老师”这一章节时，教师就可以在班级里举行教师与学生第一次见面的场景，让学生和教师彼此介绍认识，让学生说出彼此对老师的第一印象和感受，通过活动最终在回归课本本身，把书上的知识点和刚刚的对话相结合，有利于形成良性的循环，可以增加学生的学习兴趣，培养学生的理解能力。

2.2 丰富多彩的情境教学。

教学方式要有多样式，要有变万化，避免枯燥无趣。情境教学不仅可以通过活动方式表现出来，还可以通过话剧，小品，音乐剧或是新媒体等方式表现出来。多样的教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，还可以使学生更加与时俱进，做时代的先锋者和领带者。

如，在人教版“和朋友在一起”时，可以使用多媒体播放歌曲，可以让同学们把自己的亲身经历编排成小品，话剧。把彼此之间的点点滴滴做成PPT，通过更重各样的手段，丰富多彩的形式，使情境教学更加多样化，使学生更加积极主动地投入到学习中去，让学生更加懂得珍惜彼此来之不易的感情。

2.3 角色扮演，做生活的主人。

通过情景教学可以进行模拟场景进行角色扮演，让学生通过这种方法身临其境感受学习的乐趣，在乐趣中学习，在学习中活动，使充分理解所学知识，加深学生的记忆，寓教于乐。

如，在人教版道德与法治教学中，“我们与法律同行”这一课时，老师可以模拟学生去网吧这一场景，在这一场景中，一个学生面对网吧的各种诱惑果断拒绝，另一个同学向诱惑低下了头，最中另一个同学受到法律的制裁，不同的选择会带来不同的影响，当然也会带来不同的命运，通过对比模拟，可以增加学生的法律意识，让学生意识到其实法律离我们很近，让学生知道有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。这种模拟，有利于学生加强抵制诱惑的能力，面对违法的事情可以非常有勇气的说出不，果断的拒绝，也可以增强学生的观察能力。

3.结语

结合以上所述，情境教学对于初中生学习道德与法治具有非常大的帮助，情境教学帮助学生走出课堂，贴近现实生活，把课本知识与现实生活更好的联系在一起，使学生和老师更加紧密结合，活跃课堂气氛，拉近彼此距离，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 孔德海，赵翠芬.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].神州，2017（21）：102-102.

[2] 张建成.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].读天下（综合），2018.