小学语文限时讲授下词句教学探究

顾玉娥

摘要：限时讲授是近年来我们在教学改革中的一项重要举措，在传统的教学方式已经无法继续提高课堂教学效率的情况下，限時讲授为我们开拓了一种新的教学思路。通过限制教师讲课时间，更多地提高了学生自由发挥的空间，为学生提供了充足的思考时间，也为教师更好地与学生进行交流搭建了新的平台。在小学语文教学当中，词句教学是一个十分核心的基础内容，抓好词句训练，能够让学生全面夯实自身的语文基础。利用限时讲授这种新的教学思路，提高学生词句运用的水平，是我们今天在小学语文教学改革当中重要的方向。本文中，笔者就自身的教学经验来谈一谈小学语文限时讲授下词句教学的策略。

关键词：小学语文;限时讲授;词句教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0055-01

引言

一直以来，笔者在进行小学语文的教学工作时，都在思考词句教学的问题，在教学过程当中，学生需要识字阅读，能够在具体的语言环境下合理运用学习到的生字和新词。我们进行这样教学的目的，是为了让学生拥有实际的运用能力，所谓字不离词，词不离句;句不离段，段不离篇。我们只有真正让学生在学习过程当中认识到字词句等要素的相互关系，才能够真正让学生掌握其运用方法，从而更好地提高学生的学习质量。

1.限时讲授对语文词句教学的意义

1.1 科学地为教学内容留白。

在今天，我们教学的思路是教师课堂中讲三分，而剩下的七分，由学生自己探究得出。这样做的目的，是为了让学生根据教师所讲的三分，延伸自己的思路，根据教师提供的思路，主动获得知识的主要内容，从而能够激起学生的自我成就感。因此，教师在教学过程当中，限定自身的教学时间，同时也就要根据自己所拥有的教学时间来科学安排教学内容，要知道通过为学生提供哪些教学内容，可以让学生有继续探究的欲望，帮助学生继续深入讨论学习新的知识。

1.2 读写结合促进学生深思。

在以往的教学过程当中，学生在课堂上几乎没有深入思考的空间，这是由于教师掌握着整个课堂的节奏，当教师认为，大多数学生都已经接受了新的知识以后就会进行下一个步骤的教学，而学生必须要跟上教师的节奏才能够掌握整个课堂的内容。但是在限时讲授的课堂模式之下，学生拥有了更多的思考时间，除了可以对教师所规定的内容进行集体讨论以外，还可以进行自我思考，这种思考是深化学生对于知识认知的一个重要过程，在课堂教学的环境当中，学生的这种思考会更加集中，专注力也会更强。为了适应课堂中的沉默，我们一般使用读写结合的方法，让学生在课堂中得以拥有思考的空间，学生可以通过将新知识写下来的方式，持续思考字词句的使用方法，从而获得更加深入的认知。

2.限时讲授模式下小学语文词句教学的策略

2.1 养成从生活中取材的学习习惯。

小学阶段所有的教学，都是为学生未来的学习打基础，而这些基础知识其实与学生的实际生活经验是息息相关的。就拿我们小学语文教学来说，日常生活可以说是汉字应用的一个广阔天地，由于学生在生活当中会遇到很多生字，在词句教学的过程中，我们完全可以利用学生这样的生活经验，引发学生的词句学习的兴趣，在课堂当中，利用比较的方法，引导学生进行学习和应用，这样能够提高学生学习的兴趣。

具体来说，学生在生活中所见到的广告牌、玩具的说明书、电视中的字幕、网络中的文案……都是他们接触汉字的直接来源。在限时讲授的课堂当中，我们可以先为学生介绍课文中需要学习的词句内容，然后让学生回想自己在生活当中见到过哪些相关的词句，而这些词句又运用在哪些场景当中，将这些场景作比较。然后在接下来的课堂教学中，由学生自己进行小组讨论，将自己搜集到的词句内容记录下来，并且由教师引导学生进行小组内的比较，得出相对最佳的运用方式。通过这种方法，教师能够更好地引导学生开始自主探究的学习，拓宽学生的认知范围，加强学生实际的知识运用能力。

2.2 在具体语言环境中检验学生的词句掌握能力。

我们进行词句教学的目的是为了让学生能够深入理解汉字的语言逻辑，并且在今后的学习中合理运用汉字。因此，在限时讲授的课堂当中，我们也要为学生提供具体的语言环境帮助学生展现自己运用词句知识的能力，锻炼学生的词句运用水平。

具体来说，教师在限时课堂当中，完成了对于课文的讲解以后，可以让学生开始集体讨论。讨论的内容要包括将自己喜欢的课文句子记录下来，同时也将自己觉得写得不好的句子记录下来。要求学生在讨论中，将自己喜欢的句子中字词句的运用方式学习下来，并且以自己生活中的某一个场景进行仿写;对于自己觉得写的不好的句子进行改写。在这个过程当中，学生不仅拥有了充分的自主权，能够自由地运用字词句的使用知识，同时还能够在仿写和改写的过程中深入思考字词句的使用逻辑，理清自己的思路。

综上所述，在今天的小学语文词句教学当中，限时讲授为我们提供了一个良好的思路，学生在更加充分的自主探究时间里可以拥有更多的自由，也让我们的课堂展现出了更丰富的形态。在这样的课堂中运用不同的比较方法，可以让学生做到由词到句、由句到段的逐层深入的学习，加强学生对于语文知识的掌握能力。

参考文献：

[1] 胡娟.小学语文词汇教学内容研究[D].海南师范大学，2018.

[2] 吴娜.小学高年级语文课词语教学的问题与对策研究——以哈尔滨市A小学为例[D].哈尔滨师范大学，2017