核心素养下初中数学小组合作教学思考

凡克智

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，对于初中数学来说，老师要明确其教学目标以及教学任务，将核心素养培养作为教育的关键，初中数学的核心素养主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析两个方面，在实际的教学中，老师要紧紧围绕这六个方面提高学生的综合素质，以此实现小组合作模式在初中数学中的有效应用，达到预期的教学效果。因此，本文主要谈谈核心素养下初中数学小组合作教学思考。仅供参考。

关键词：核心素养;初中数学;小组合作

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0177-01

虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但仍然有很多老师深受应试教育的影响，所以在当前的初中数学课堂中，老师要优化教学设计，改变教学现状，积极应用小组合作的教学模式，促进学生核心素养的培养，不断增强学生的数学能力，完成新课标的目标。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下初中数学小组合作教学意义，二是核心素养下初中数学小组合作教学策略。

1.核心素养下初中数学小组合作教学意义

在如今初中数学的课堂中，小组合作教学模式的应用已经比较广泛，由于其具有一定的优势以及价值，所以核心素养下初中数学小组合作教学意义主要有以下几点。其一，有利于改变传统教学存在的不足;传统的教学老师往往都是采取“填鸭式”或者“说教式”方式，学生在课堂中被动的接受知识，而小组合作教学模式的应用就能够有效改变这些现状，以此充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作意识，构建高效课堂;其二，有利于促进学生各项能力的提升;核心素养教育在初中数学课堂中的渗透需要有效的途径，而小组合作教学模式的应用就能够提供给老师各种可能，让学生在学习过程中可以得到真正的提高，全面增强学生的各项能力，完成素质教育的目标。

2.核心素养下初中数学小组合作教学策略

2.1 精心预设，培养学生逻辑推理能力。

在初中数学的课堂教学中，要有效的应用小组合作教学模式，就需要老师先对学生进行合理科学的分组，分组原则是“组间同质，组内异质”，只有这样才能够达到事半功倍的效果，完成预期的目标;在这个过程中，选择适宜的合作内容非常的关键，老师在课前要精心预设，根据学生的实际情况设计具有挑战性或者探究性的任务，真正发挥出小组合作的优势。例如在教学人教版初中数学《弧长和扇形面积》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点让学生在小组内探究“弧长和扇形面积”的计算方法，以此培养学生的逻辑推理能力，让核心素养教育可以更为顺利的渗透，老师要引导学生自主的动手操作，让学生的想法可以在小组内不断碰撞，真正发散学生的思维，增强学生的综合素质。

2.2 创设情境，提高学生数学运算能力。

都说“兴趣是最好的老师”。在初中数学的课堂中，为了营造良好的课堂氛围，让学生可以快速进入学习状态，老师就可以先激发学生的学习兴趣，为学生创设情境，以此让小组合作教学模式可以更为高效;在这个过程中，情境的创设也要依据于教学重难点，从而有效提高学生的数学运算能力，培养学生的核心素养，达到预期的教学效果。例如在教学人教版初中数学《因式分解》这一节内容时，老师就可以为学生创设问题情境，让课堂教学更为有趣;那么在课堂导入环节老师可以引进“由（a+b）（a–b）=a2–b2可以逆推a2–b2=（a+b）（a–b）吗？”问题，从而讲述新课，让学生通过大量的习题探究“整式乘法与分解因式的联系和区别是什么？”问题，完成学生核心素养的培养。

2.3 加强评价，增强学生数学抽象能力。

在初中数学的课堂中，老师也应该注重学生小组合作学习结束后的评价，从而不断加强学生学习能力，以此充分体现出小组合作模式的优势以及价值;在这个过程中，教学评价可以及时发现学生的不足，引导学生去改正，进而让核心素养教育可以更为有效的得到渗透，增强学生的数学抽象能力。例如在教学人教版初中数学《解一元二次方程》这一节内容时，老师就可以让学生进行小组合作，在学生合作交流的过程中，抽象的知识就会变得具象，学生的思维能力就可以得到提高，而在小组合作学习完成后，就可以实现小组互评、学生互評，让初中数学的课堂教学更为高效，最后老师就可以进行总结评价，真正完成素质教育的教育目的。

综上所述，在初中数学的课堂教学中，老师应该明确核心素养教育的重要性，并且要积极应用小组合作的教学模式，以此充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂中占据主体地位，真正摒弃掉传统教学的弊端;在这个过程中，老师要有意识的引导学生去发现问题、分析问题、探究问题，从而不断提升学生解决问题的能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

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