基于微课的初中物理分层教学探究

郭俊平

摘要：现在随着科技的发展，教育事业也随之而发展，科技改变的不仅仅是教育环境的条件，还有逐渐更新，发生重大改变的教育观点和教育思想。目前，现在的教育观点是以学生的综合素质培养为核心重点，注重每一个学生多方面的发展，现如今社会对人才需求是综合性人才，这对学生的学习压力产生了一定的影响。在初中物理的课堂上，教师需要针对每一个学生的不同基础与能力设定不同的教学方案，即分层教学，这就需要教师对学术要有一个深刻的了解，从学生的基础到学生的理解能力等等，对学生进行一个全方面的分析，这样才能将初中物理的知识真正的让他们接受，吸收，理解，运用。

关键词：微课;初中物理;分层教学

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0208-01

时代在发展，科技不断更新，教育的方式也在不断的更新中，随着新课改的进行中，教师需要有更高的条件和教学要求，例如微课教学的形成，通过录制视频，将教师在课堂上讲解的知识点内容进行保存和传播。初中物理是理科类学科的基础，需要学生重视学习，这一门课对学生要求有强大的理解能力和逻辑分析能力，在学习过程中，不少学生掉队，但是我们可以利用微课的教学手段，突破种种限制，让学生能够深刻记忆并理解知识点，以下是教师通过微课进行教学的优势与方法。

1.利用微课开展教学

微课作为一个拥有巨大网络资源的教学方式，教师可以利用微课其资源丰富，内容多样性的特点进行分层教学，提高学生物理学习能力。在现如今，网络发展迅速，我们也走进了一个信息大爆炸的时代，各种各样的教学资源在网络上发布，各种各样的多媒体教学方式，教师通过利用微课开展初中物理教学时搜索资料进行整理，科学合理的运用网络资料，一一对应不同层次基础的学生，整体上提高学生的学习效果。例如在人教版八年级上册中《机械运动》一章，在如何测量平均速度时，教师可以通过在网络上找到相关的如何手工操作一个测量平均速度的实验视频，然后再对学生进行教学，讲述基本的知识点，教师再利用多媒体的功能放映物理运动速度的动态表示图，最后教师与同学们一起进行真实的实验操作，测试平均速度，利用实验室的器材进行实验，一是让学生们巩固基本的知识点，深刻理解重难点，二是锻炼了学生的动手能力，在实验过程中，教师可以一一观察，分析学生们的学习情况，再针对不同学生的反映情况，为学生进行不同的教学方案，这样进行分层教学后，提高了整体的学习效果，同时也锻炼了学生的实际操作能力。

2.利用微课攻克物理知识重难点

在面对部分基础薄弱的学生学习物理困难的情况下，教师可以根据学生反映哪一部分的重难点进行视频录制，这也是微课的优势之一。初中物理是一个要求学生打好基础功底的课，这就意味着学生需要记忆理解大量的基础知识，同时也需要学习一些重难点，物理的深奥与逻辑性强意味着这门课存在着大量的重难点，教师在讲解初中物理时需要从细讲起，一是为学生以后理解理科类学科打基础，二是为学生理解物理做一个基础的功课。教师可以利用微课重点标识初中物理的重难点，这样可以让学生们能够根据自己的情况针对性学习，同时也能提高教学质量。例如以人教版八年级下册《摩擦力》一章中，教师可以在备课的时候将知识点细化为一个个小点，并加以多方面描述讲解，有助于学生理解，同时结合微课的录制，在实际的课堂中，教师先讲解摩擦力的产生，让同学们举例身边摩擦力带给他们的影响，然后让同学们通过实验室器材发现摩擦力如何测量，如果有不懂的同学，教师可以利用多媒体为他们播放微课，细细为他们讲解摩擦力公式，最后总结知识点，这样不仅提高了学生的学习能力，也能提高他们对物理这门课的理解和积极性，最终是提高了教学效果。

3.利用微课解决时间限制问题

微课的特点之一是不受时间限制，在以往的教学经验中，部分学生在上物理课的时候遇到不能理解的问题，但是上课时间有限，下课后也没有注重复习，导致问题越来越多，最终导致物理成绩不理想，但是现在老师可以通过录制上课时的讲解视频或者实验视频，让学生能够重新回到那种上课的状态中，查漏补缺，重新学习自己没有学会的知识点，然后通过教师视频指导，学生也能够学会如何制作相关的物理实验，巩固所学物理知识，这样学生在教室科学的指导下完成实验，对物理知识点的理解又上了一层。教师在录制微课视频时需要注意学生的基础学习情况，对所讲内容需要标志出重难点，仔细分析知识内容，站在学生理解的角度上进行讲解，这样学生在课下学习时能够对基础物理有一个深刻的理解。例如在九年级全一册《电阻》一章中，教师在考虑安全的前提下录制做测量电阻实验的微课，首先教师需要将本章知识点画一个基础的脉络，将实验中的重点顺序进行标注，针对一个个的步骤进行拆分讲解，这样学生在脑海中能够形成一个基本的知识结构图，有助于他们理解物理知识点。微课，突破了教学对地点时间的限制，将知识的讲解从课上带到了课下。

初中物理是一个开始，也是理科思考方式培养的基础阶段。在这一个阶段中，学生能够学习理科知识，了解这个万物世界中运行的道理，学习逻辑思考能力，并能够培养学生的理性思維和实验操作能力。所以教师教学时需要注意分层教育，利用微课，强化章节知识点，让学生更好的学习物理，同时提高教学质量。

参考文献：

[1] 孙既宏.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究，2015.

[2] 李华强.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考，2018.