宽容，让“星星”闪光——也谈“爱”学生

陈富林

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0286-01

统编小学教材的理念就是呼唤教育文明化、人性化、个性化，关注每个学生成长。要求教师以高度的责任心和爱心来对待每个学生，教育学生，促进学生的健康发展。这样就强调了教育不要只重视结果，而更要注重其发展过程，这就向老师们提出了更高的要求。近年来，教育部也出台了许多教育政策与法规，不断加强老师的职业道德教育，然而，在教学中时不时会出现“体罚”和“惩罚”现象。难道老师不懂法吗？不是。究其原因，在竞争激烈的社会现状下，有的老师们总是以一定的方式要求学生做这做那，对学生过于苛刻，过于追求完美，没有用孩子的目光去看他们。没有用宽容的心去善待自己的学生。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生不满、发泄自己愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人的愿望的火花熄灭。”这就告诉我们，教育是爱的艺术，爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线，爱是教师职业生存的至高精神境界。怎样才能让心中的师爱普照每一个孩子的呢？很简单，站在孩子的角度看孩子，用宽容的心去看孩子。

诺贝尔奖获得者，英国科学家麦克劳德，上小学的时候想看清狗的内脏是什么样的，竟偷杀了校长的爱犬。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，他虽然恼火，却很冷静，他罚麦克劳德画两张解剖图。正是这个校长换个角度看学生，用理解、宽容和善待情怀的“惩罚”使麦克劳德爱上了生物学，并最终发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用。

爱学生，就是换个角度以宽容的心态去赏识，善待学生。好学生都是夸出来的，一个老师如果你学会赏识、宽容学生，你一定会发现，每一个学生都是天才，宇宙间巨大的潜能埋伏在每一个学生的身上。陶行知先生曾说过：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里有爱迪生！在当今新课改理念的指导下，作为教师，不要把他们视为异端，应让每个学生都健康发展，让孩子们的奇思异想闪现出来。

我记得做一道练习题时，出现过这样一种情况：有一批水果，如果每筐装30千克，正好装35筐。现在只有30个筐，要把水果都装上，每筐必须多装多少千克？学生们很快就列出了两种算法：①30×35÷30-30、②30×（35-30）÷30，我一看他们的列法正合我意，刚要表扬的时候，班上最调皮的学生举手说：“老师，可不可以用‘35-30呢？”同学们一听，哄堂大笑。我心里想：简值是添乱，我教了那么久的书，就知道只有这两种列法。但我还是强压怒火说：“那，你说说理由吧！”那个同学说：因为水果的总重量是一定的。用35个筐装，每筐裝30千克，如果30个筐装，则每筐装35千克。所以，每筐要多装“35-30”千克。说完胆怯地望了我一眼，我和同学们一听，都惊呆了，沉默了一会儿，禁不住都鼓起掌来。课后我对那个学生说：“今天，你给老师上了一堂非常好的课，感谢你，但希望你继续努力，把你的聪明用在学习上……”从此以后，该生的进步特别大，我会在教学中换个角度看孩子，这样我的课堂也活跃多了。

换个角度，你会发现学生竟是那样可爱、那样聪明：一个总是默不出声的学生却拥有美妙的歌喉，那个沉默寡言的学生想象丰富，有个“调皮王”思维敏捷、活跃。有个上课爱讲话的学生，总在默默地为班级做好事，而那个口吃的孩子却能写出一篇精彩的文章……

爱学生，就是老师要以宽容的心去尊重学生、理解学生，走进学生的心灵。陶行知先生说：应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往……教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展，才能让个性得到张扬……。要做到这种情况，作为教师，就要随时换个角度看学生，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，对孩子多一点宽容和理解。

换个角度，用“孩子的思维”去关注你的学生，你学会了欣赏，换个角度，带着爱心去倾听你的学生，你学会了宽容。你会发现，你的眼光变亲切了，声音变温柔了。你也不会去“怒斥”、“体罚”、“惩罚”学生了。就像切苹果一样，不同的方式就会有不同的发现。那些“藏着”的星星就会在你的宽容和理解中闪现，你会发现学生们的“歪理”、“奇谈怪论”中往往隐藏着大智慧、蕴含着创造的火花。“谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生”。在教学中，我不断向这方面努力。学生好似一支需要点燃的火把，教师应该多找找学生的优点并去“点燃”它。教师良好的期盼是学生进步和发展的动力，教师一个亲切的目光，一句由衷的赞美，都会激励他们很久。相反，老师一个小小的否定也会对学生造成很大的伤害。只要我们换个角度，用宽容的心“蹲下身子看学生”，课堂就会“活”起来。也许你会看到未来的牛顿和爱因斯坦，看到“藏着”的星星的光芒。