小学数学课堂教学中如何培养学生的空间思维

程景春

摘 要：数学是小学阶段非常重要的学科，培养学生空间思维是数学核心素养的基本要求，也是学生发展的内在需要。作为新时代数学教师，我们不仅需要传授基础数学知识给学生，同时也需要教会学生数学学习方法，培养学生思维能力。下文笔者就從小学数学教学切入，简要论述小学数学课堂教学中如何培养学生空间思维。

关键词：小学数学;空间思维;策略

从小学数学到高中数学，其教材中涉及了非常多图形和结合知识，而要想学好这些知识，就需要学生具备良好的空间思维能力。从这一角度而言，小学数学是其他阶段教学的基础，在这一阶段学习中学生是否能够具备良好的空间感知能力直接影响其后续学习效率。然而，空间思维与直观形象思维犹如天平两端，在小学生低年级阶段，学生空间思维能力差，就连数数都需要依靠实物。因此，我们数学教师需要做的就是逐步引导学生形象思维朝抽象思维过渡，从而提高其空间思维能力。

一、观察比较图形，让学生初步建立空间观念

以形象直观为主是小学的思维特点，他们对数学几何图形的认识大多是基于对现实生活中实物原型的观察而获得的，因此，在小学数学教学中，教师可以借助学生的认知规律和思维特点，给学生提供具体的实物，或者让他们观察现实生活中的原型，通过直观的、形象的观察、比较、感知来认识几何形体，初步形成空间观念，进而提高学生的想象能力，帮助他们更好地理解现实中的三维立体空间。比如，在让学生认识长方体、正方体、球体、圆柱体等常见的几何形体时，教师可以让学生观察他们在生活中常见的、熟悉的物品，如篮球、乒乓球、魔方、鞋盒、粉笔盒、牙膏盒、教材、钢管、笔筒等，或者把这些物品带到课堂上，让学生近距离观察、触摸，再进行比较和分类，这样学生就能够从积累丰富的感知经验，也能大体概括出各个几何形体的特点，进而有助于他们空间观念的建立。

二、开展探究活动，训练学生空间思维

心理学研究表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩“正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。爱玩是小学生的天性，我们在教学中，要把课本中的一些新知识转化成“玩”的活动，多让学生动手操作，让学生在“玩”中探究知识。通过动手操作，学生不仅可以获得大量的感性知识，还有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲望。例如教学“长方体和正方体的体积”这一内容时，我们可以通过动手操作来引导学生探究新知。具体设计如下：

首先做好操作准备，操作要求：请同学们用若干个1立方厘米的小正方体摆成长方体，四个人一个小组，要求同组内成员每人摆出不同的长方体，每摆出一个长方体，请观察、记录其长宽高，填入如下表格。

其次，请同学们仔细观察，并且思考如下问题：①如何才能够知道这些由1cm？摆出来的长方体的体积呢？你是怎么想的？（引导学生依次去数每个长方体中包含的小正方体的个数，并记录在表格中。）

然后引导学生进行分析推理，请同学们观察表格中的长方体的长宽高和体积的关系，结合自己刚刚的操作体验，你发现了什么规律，小组内互相说一说。（引导学生猜想长方体的体积是它的长、宽、高的乘积）

《数学课程标准》一直强调：教学数学图形相关知识，应该通过观察、操作、猜想等方式进行，如此更有利于学生理解数学知识，培养学生想象力、逻辑思维能力、探究能力、创造能力以及问题解决能力。所以，通过开展如上观察、猜想、探究活动，既活跃了课堂氛围，同时也激活了学生主动探究知识的欲望，将数学问题转化成了数学活动，让学生在观察、操作、猜想的过程中得到空间思维的锻炼。

三、借助想象，深化学生空间思维

小学生虽然空间思维差，但却具有超强的想象力和幻想意识，“十万个为什么”这部分作品也许就是受到小学生想象思维的启发而产生的。这种想象力其实是学生空间思维能力建立的关键，也是创造力强弱的决定因素。所以，我们在培养学生空间思维的教学实践中，也可以关注学生想象思维，依托学生丰富的想象力教学的。

例如当学生认识了三角形、四边形、圆形等多种图形后我们可以鼓励学生用七巧板拼指定的图形，通过拼图充分发挥徐盛的想象力，让学生感受图形的变换，从而体会数学的美。显然，拼图游戏就是一个非常考验学生想象力和空间思维的游戏，如果学生想象力差，是很难完成一幅拼图的。对于中低年级小学生而言，如果之前没有涉及过七巧板拼图游戏，加上空间思维差就更难完成拼图的。针对此，笔者在教学实践中会提前用多媒体展示几幅图，然后让学生4人一个小组，结合自己手中的教具随意拼图，重点启发学生结合生活实际想象，比如想一想我们常见的玩具、水果、动物，然后再合作拼图。在合作互助中，学生充分发挥自己的想象力，集集体之智慧，定能巧妙地应用手中的教具拼出多种图形。

实践证明，小学生的想象力是无穷的，启发学生想象让平淡无奇的教具变得鲜活立体，让学生成为了学习的“魔术”，在这样的过程中，学生的空间思维也会变得越来越强

结束语

综上所述，培养学生空间思维能力是建立在学生观察、探究、想象的基础上的。作为新时代数学教师，我们应该鼓励学生做一个善于观察的人，应该给予学生更多探究操作的机会，应该启发学生结合生活实际去想象，以此不断训练学生的空间思维，提高学生空间思维能力。

参考文献：

[1]杨杰军.核心素养视角下小学生数学空间观念的培育及评价[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，（03）：79-82.

[2]王晓晖.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].课程教育研究，2018，（23）：168-169.吧