信息技术在小学数学课堂教学中的运用

李露露

摘 要：小学数学高效课堂的建构，信息技术的运用起着非常重要的作用，信息技术手段融入到小学数学教学中，使教师的教学任务变得轻松，学生学习更具有兴趣，学习不再是负担。学生当前面临模型建构和与实际生活脱轨的困境，本文将结合具体课堂实例，分析信息技术在解决学习困惑上的具体应用。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

引言：

数学教学的核心理念是学生在掌握基本知识、形成基本技能的基础上，培养良好的情感态度和价值观，信息技术的应用对于落实三维目标具有显著效果。在科技飞速发展的今天，各行各业都广泛应用信息技术，教育是其他行业发展的基础，因此数学教学中更要重视信息技术的运用，使获取知识的主阵地——课堂，变得生动、有活力，进而提高学生的各项能力。高效课堂要求教师教会学生”渔”的能力，信息技术的运用极大程度上加快了教学目的的转变，使小学数学课堂焕活新生。

一、背景分析

传统的数学教学，学生是学习的被动接受者，课堂形式以教师的讲解为主，是“一支粉笔，一张嘴”的时代，单调的数学知识变得更加枯燥，学生学习起来如同“嚼蜡”，这样的课堂效果不能达到预期目标，这种教学方式适应不了现代社会的进步。伴随科技不断进步，网络平台上的教学资源越来越多，覆盖面也越来越大，数学方面，不仅有北师大版的，还有苏教版的;不仅有设计精妙的教学设计，也有精彩的课堂视频;说课材料、教学案例、教育叙事更是比比皆是。数学教师们充分利用资源的优势，应用到课堂之中，教学手段呈现多样化的特点，教学方法不断更新，教师在应用中学习，个人素质得到提高。教师负担的减轻，使学生在多姿多彩的课堂中学到了知识，学习数学的兴趣得以提高[1]。

二、探究信息技术的运用方法

（一）信息技术的内涵

在教学中，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件、软件工具，对基础知识进行获取信息、自主加工、交流传输、形成概念规律过程中所使用的技术之和。

例如，在教学二年级上册第三单元《观察物体》这一部分内容时，课前应用网络平台资料，出示“盲人摸象”的动画片，盲人通过手来“观察”大象的样子，由于他们每个人所处的角度不同，“观察”到的大象的样子也就不同，孩子们在观看动画片的同时，获取到许多和本课学习内容有关的信息，然后主动分析归纳，形成一定的规律性知识后，再与同伴交流，老师只适当指导，学生就已经掌握了观察物体这部分内容的精髓。下一步再利用幻灯片出示几种实际物体，转换的不同方向，学生再次体验，进一步感受：站在不同方向观察同一物体，观察到的形状也会有所不同[2]。

運用信息技术手段，极其轻松地完成了教学目标，动画片、多媒体课件，使“静止”在书上的图形“动起来”，便于学生观察，生硬的数学知识变成有趣的故事，提高学生学习数学的兴趣。

（二）在教学中充分发挥信息技术的作用，发展学生思维

信息技术的应用使一些基础性知识，通过生动的多媒体演示，提高学生的掌握水平。时代的变革，需要的是思维敏捷的人才，这就要求小学数学教师从娃娃抓起，有目的地去开发孩子们的潜力，建立敏锐的数感，培养灵活的数学思维。

例如，在教学《认识面积》时，首先开展摸一摸活动：摸数学书封面、摸两张大小不同的长方形纸，在学生动手摸之后，结合多媒体涂颜色的方式，出示书面、长方形纸面的直观视频，学生通过看、摸等直观感受，总结出面积的概念：在数学上，我们把物体表面的大小，叫做面积。接下来继续出示不同形状的平面图形，体会不同图形面积的组成。最后展示一个没有完全封闭的图形，提出问题：“这个图形的面积确定吗？”，引导学生对知识点提出规律性的表述，潜移默化间区分概念的易错点。在这个教学活动中，发展了学生的思维，延展了所学知识的层次。

（三）信息技术在数学课堂的广泛应用

在一节数学课的教学中，有时会需要几种先进的教学手段相互配合达到预期效果，教师应该积极寻找有利的教学资源，课前充分准备，探究性地结合教学资源，设计出凸显课本内容，符合学生的实际水平的教学思路。可以选用电子白板与投影仪相结合的方式，配合课堂进度，将题型的讲授与兴趣的培养有机结合，形成理论加实践的课堂结构，不忽视每一层面的数学要求，充分发展学生的综合能力[3]。

例如，在讲解“测量”的有关知识时，使用投影仪展示不同长度的物体，使学生对长度有基本的认识，然后让他们估量一下课桌、橡皮、铅笔和操场的长度，然后询问学生若想准确知道这些物体的长度应当选用哪些测量工具，根据他们给出的测量工具，以视频的形式演示他们提到的测量工具测定长度的过程，使他们了解每种测量工具的单位长度，并在电子白板中出示其具体长度。学生结合两种教学工具中的内容，对长度和测量产生物象和抽象的双重认知。

结束语

综上所述，网络平台中的数学资源与课本内容相辅相成，结合紧密能够推动小学数学教学的发展，转变教师授课思路，提升课堂教学的效果。

参考文献

[1]周再萍.现代信息技术助建高效数学课堂[J].中国校外教育，2019，05：163-164.

[2]李涛.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊，2019，14：135.

[3]冯忠元.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].学周刊，2018，14：136-137.