幼儿园节奏活动应用的现状分析

2020-06-29 15:37柏冰李月颖
世界家苑 2020年6期
关键词:现状幼儿园

柏冰?李月颖

摘要:幼儿园节奏活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是幼儿园艺术教育的主要组成部分。然而,很多幼儿园在节奏活动应用和教学领域中存在着很大的盲目性。因此,笔者进行了幼儿园节奏活动应用现状的调查研究。分析幼儿园节奏活动应用的现状,从幼儿教师对于节奏活动的把握和认知入手,归纳总结幼儿园节奏活动的教学安排;分析了目前存在的教学方法和教师的整体素质情况;总结了幼儿园节奏活动教学存在的问题。望能够进一步的了解节奏活动教学的情况,提升学前教育水平。

关键词:节奏活动;幼儿园;现状

1 教师对节奏活动的认识

调查显示,大多数教师开展的节奏活动属于艺术领域,很少涉及到其他领域教学。他们忽视了节奏活动真正的教学意义,对节奏活动的认识不到位。现较多幼儿教师没有认识到节奏活动的价值和意义所在,这将会严重影响到幼儿教师节奏活动的教学目标和教学方式。节奏活动是各年龄阶段都应该进行的教学内容,是一种美学教育,能够提升幼儿情感的发育。他们盲目的开展节奏活动,认为节奏活动应该使幼儿掌握一定的音乐与舞蹈技巧,掌握一定的知识原理,而非自身的节奏性和审美性,对教学重心的把握有所偏差,忽视了幼儿美学的发展,不利于幼儿节奏的掌握,更不利于幼儿的全面发展。

2 幼儿园节奏活动教学

2.1 时间安排

从开展活动的次数来看,较多教师能够在一周内开展一到两次节奏活动,然而依旧存在一月一到两次的现象。不同的教师节奏活动安排的频率有所不同,总体来看,节奏活动安排的次数较少。并且大多数教师将节奏活动安排在上午第二小节和下午第一小节,都是放在幼儿注意力较低,学习兴趣比较低的时间段里,可见其重视程度不高。

2.2 內容来源

通过幼儿园实地调查研究发现,绝大部分的节奏活动教学内容是来自于教科书,少部分是来自于互联网以及多媒体课堂,绝少部分是来自于幼师自行编排。从这一数据可以看出,教科书仍旧是节奏教学内容的主要来源,一方面是由于教科书的内容比较科学合理,另一方面是由于外来的内容质量良莠不齐,并且数量较少,可借用幼儿教学的内容更是凤毛麟角,节奏活动内容急需丰富。

2.3 教学选择

根据问卷调查结果发现65%的教师认为教学应该符合幼儿的身心发展规律,要因材施教,根据幼儿实时的状态和教学环境,进行节奏活动的教学。20%的教师认为,应该根据已经制定的教学安排和教学进度,进行节奏教学内容的选择。而15%的教师认为,可以跟随教师自身的喜好,进行教学选择。由此可以分析,部分教师的节奏教学素质仍需进一步的加强和提升,推动以幼儿为本的教育理念的落实。

2.4 过程的的实施

2.4.1 教学方式

越来越多的教师能够将教学活动放在游戏中进行,这样更有利于幼儿知识的接受,提高幼儿的兴趣,达到更优异的效果。然而大部分教师还是存在着教学活动方式单一、不够灵活的现象。

大部分幼儿园教师采用的教学方法是示范法、游戏法和练习法。示范法基本上是所有节奏教学中必选的教学方法,它是根据幼儿的年龄和身心特点,采用完整的示范、特殊示范以及反复多次示范等方式教学。示范法比较形象和生动,并且富含感染力,能够比较容易的引起幼儿学习的积极性,更好的培养其节奏感。还有近乎一半的教师采用了游戏的方法,寓教于游、寓教于乐。将以往静态的教学转变为动态的教学,极大的调动了幼儿的学习积极性。在游戏中,引导幼儿感受音乐的节奏,更好的把握节奏的特点魅力,启发了幼儿的思维,引起了幼儿学习的兴趣。由于游戏具有动态的特征,还能够使幼儿更好的把握动态的节奏,通过音乐的强弱、游戏的强弱去把握声音节奏、身体节奏。

2.4.2 表现形式

在节奏活动教学中,教师多选用示范法来教学,因此幼儿在活动中主要以模仿为主,自我发挥的空间极少。过多的模仿让幼儿缺失了自主感知表现的机会,限制了节奏活动真正的价值意义发挥。

3 幼儿园节奏活动教学设备的使用

在节奏活动中,教学设备的使用是必不可少的。乐器的作用尤为显著,多媒体做媒介会让活动更加丰富有趣。笔者对教师教学设备的使用进行了调查,教学设备的使用情况不甚理想,多数教师选择脚踏或拍手、原始的身体乐器,少数教师会用到乐器及多媒体。幼儿园中教学设备的投放不足,教师在教学中没有教具可用的现象普遍存在。

4 家庭对幼儿节奏活动教学的影响

当孩子结束一天的幼儿园生活回到家中,意犹未尽的拍打着节奏、随意哼唱着小旋律、想要与爸爸妈妈一起做一做今天老师带着他们一起做的节奏游戏,这正是幼儿对节奏感兴趣的表现。然而家长的主要关注度却不在此。他们更关心孩子吃饭的问题、在园有没有遇到什么问题、有没有受到表扬以及奖励,或是成果明显的学习结果。诸如一张画、一个手工作品、一个成品舞蹈、或是一首歌等等肉眼可见的学习成果。他们对节奏活动的认识不足,不太懂孩子拍打的节奏有何意义,也不懂节奏活动具体是什么活动。因此面对孩子的兴趣也不以为意,只觉得孩子此时是快乐的。面对一次次的忽视与零参与,孩子们也不再对此感兴趣,只会在回到家后拿着能受到家长的表扬与奖励的成果给他们看。于是在园里的节奏活动真的就在活动结束的那一刻终止了,孩子们只知道当时是快乐的。节奏活动的意义与真正的作用在孩子的身上举步维艰。

家庭教育是人生整个教育的基础和起点,在幼儿阶段家庭教育是十分重要的,它直接或间接的影响着一个孩子人生目标的实现。家庭这一因素对于幼儿教育是十分具有影响性的,因此笔者对于幼儿家庭关于节奏活动的内容进行了一系列的调查。

首先对幼儿对于音乐的喜爱程度进行了调查,音乐中内涵着丰富的节奏,也是节奏整合最丰富的体现。调查发现几乎没有孩子不喜欢音乐,他们对有节奏的

事物是不排斥的、甚至是感兴趣的。大部分家庭中是很少有艺术氛围的,但仍有半数家庭中是有乐器的。家长愿意去满足孩子的喜好需求,但不乏存在盲目满足需求的现象。(指导老师:李月颖)

参考文献:

[1] 马楠.5-6岁幼儿音乐节奏感培养的实践研究[D].华东师范大学,2013.

[2] 沙莎.大班幼儿音乐节奏感培养的行动研究[D].西南大学,2016.

[3] 孙音.节奏对幼儿音乐的启蒙的重要性[J].北方音乐,2017(21).

作者简介:李月颖(1986—),女,山东青州人,山东协和学院人文艺术与教育学院讲师。

(作者单位:山东协和学院人文艺术与教育学院)

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