探索球体和圆柱体

2020-06-29 07:27许艳媚
大众科学·中旬 2020年7期
关键词:球体圆柱体皮球

许艳媚

一、活动由来

《纲要》强调:给幼儿创设宽松自由的环境,从兴趣和需要出发,引导幼儿主动参与,自主选择,科学活动强调让幼儿在玩中探索学习知识。日常生活中,幼儿常接触很多球体玩具,对于不同的形状一直是孩子们津津乐道的话题,然而对幼儿来说,他们很难完全用几何角度来理解立体图形,往往把平面几何图形和立体相混淆,为此,我设计了本次活动,让幼儿通过亲身经历探究,实验和操作感知球体的特征,获取有关球体的科学经验。

二、活动设计与实施

第一次的活动设计,我主要把整个活动分成了三个环节,第一个环节,交流已有经验,让幼儿交流对球体、圆柱体的已有本领经验;第二环节让幼儿猜想,通过请幼儿亲身观察、对比,了解球体、圆柱体的不同;第三环节,让幼儿分辨生活中的球体和圆柱体相似的物品。

按照预设,活动的第二个环节是教学的重点,可在实际活动中,让孩子们在活动的第一个环节的交流欲望非常强烈,当老师说请幼儿看看老师手上的皮球与积木提出谁跑得快的时候时,孩子们答案五花入门,第二环节的实践游戏中孩子积极寻找发现,欢呼雀跃……有趣的游戏比赛方式让孩子们沉浸其中。进入了第三环节制作有趣的PPT,深深吸引了孩子,让幼儿结合生活大胆猜想生活中与圆柱体和球体的相似的物品。

三、活动的过程与反思

第一次尝试:

(一)认识球体和圆柱体,了解其基本特征。

老师出示皮球和奶粉罐,提问幼儿,引入活动。孩子们在已有经验下,都能说出这是圆形的气球,但当出示奶粉罐时,有部分幼儿也是说圆形奶粉罐。这时,为了区别圆形和球体的差别,我出示了圆形的纸片,并有意转动皮球与纸片,引导幼儿 从各个角度观察,了解球体的一个特征:圆形纸片从有的方向是扁的,而皮球无论从什么方向都是圆的。

(二)参观超市,结合生活让幼儿寻找球体与圆柱体的不同。

(三)观看PPT图片:结合生活,让幼儿大胆猜想,生活中球体与圆柱体的相似物品。

(四)游戏:看谁跑得快。

[活动反思]

这一次《探索球体和圆柱体》的教学活动试教并不成功,问题出在哪里?我该如何调整?我认为是目标定位不够清晰,在发现球体与圆柱体的不同时,活动的目标指向性不清楚。如:在认识球体这个环节中, 当孩子们都一口同声的说:“圆形。”为了区别圆形和球体的差别,我虽然已圆形的纸片,并有意转动皮球与纸片,引导幼儿从各个角度观察,了解球体的一个特征,圆形纸片从有的方向是扁的,而皮球无论从什么方向都是圆的。通过让幼儿操作圆形纸片和皮球, 感受原来球体可以向各个方向滚动, 而圆形纸片不可以。幼儿还初步的感受形与体的不同。虽然我说了,但孩子因为我在教学时,我过于着急灌输知识,没有给幼儿充分的思考和探索时间,没有顾及到一些孩子的活动感受,给幼儿自由探索思考的时间太少。我直接让幼儿用滚、看、摸的办法来区别。因而,对幼儿学习方法的培养造成了空白想象,准备的材料都没有最大可能的发挥出作用。只是一部分幼儿做到了看和滚,摸的很少。

孩子们对圆柱体与球体的异同特点是非常感兴趣的,这其中肯定的教育价值的。可是就像孩子在对比实践的那样,教学够竟应该选择哪一些特征呢?如何在孩子们的这些兴趣点和关注点上寻找适合的教学点,发展成为一个活动的主题和内容呢?这是我在第一次活动后思考的。我必须梢枝强干上,重新定位更加恰当的活动目标。

第二次尝试:

环节一:

(一)出示泡泡棒引起兴趣,鼓励幼儿大胆猜想。

老师以吹泡泡的方式吸引孩子注意,让幼儿观看泡泡的形状?

师幼表现:大部分的孩子都说出这是圆形的泡泡-----这时候,老师说:“泡泡不是图形,出示圆形纸板,告诉孩子这才是圆形,再仔细看看泡泡跟这个圆形有什么不同”。

老师小结:“圆形是扁扁的,泡泡棒吹出来的泡泡无论怎么看,哪个面都是圆圆的,圆鼓鼓的,这种形状叫球体”。

(二)出示體积较大的积木,引导幼儿观察,认识圆柱体。

提问:(1)谁还记得这积木是什么形状的?(引导说出圆柱体)

(2)圆柱体与球体有什么不同的地方?

总结:上下两个圆面,两头一样粗,这形状叫圆柱体。

环节二:幼儿操作实验,并将结果与猜想进行对比。

1)引导探索比较球体与圆柱体在同一位置进行比赛速度的快慢。

老师让幼儿观察皮球与积木,请大家动动脑筋,想一想,它们比赛跑步谁会是最快的?(出示记录表)请幼儿在胸口处取一个圆点贴到记录表。

老师小结:“原来皮球跑得快,因为球是圆的没有角,它滚动的最快,而圆柱体因为上下有两个一样的面,所以跑起来不够球体快”。

2)引导探索,比较球体与圆柱体滚动的方向。

老师:“小朋友,刚才我们知道了球体的皮球跑得快,现在来猜猜这两样物品一起滚动又会是怎样的呢?是只能前后方向的滚动,还是任意方向滚动呢?请大家把发现记录在记录表里”。

小结:球体可向一个任意方向滚动,圆柱体只能前后相反方向滚动。

3)分组实验,比较球体和圆柱体的定力。

教师:“你们能分成四组,把小球和积木搭起来,叠高楼大厦好吗?”(幼儿自由分组讨论,搭建小球和积木,教师巡回指导)

老师小结:“原来是因为小皮球四面都是圆的,它没有固定的支撑面,不是平面,所以当你叠上另一个东西上去它就滑不下来,但积木为什么可以?因为积木是圆柱形做的圆柱体。上下两面比较平,能承受一定的重量的东西,所以圆柱体的积木能叠高楼”。

(三)结合生活中的物品,鼓励幼儿说出与球体与圆柱体相似的东西。

教师:“我们在生活中存在着许多与圆柱体和球体相似的东西,你们来想一想,还有什么东西相似?”(观看PPT)

四、以欢快音乐结束活动

[活动反思]

教师是一个活动的组织者、引导者、启发者,必须在了解幼儿情况的基础,制定一个明确、适宜的、可行的预设性活动目标。目标的制定要具体,明确,有较强针对性,通过这两次活动目标制定的对比,第一次目标制定比较宽泛,欠缺针对性。正是由于目标制定的模糊,使第一次活动缺乏重点。调整后的目标:“通过活动让幼儿加深了解球体与圆柱体的主要特征;在探索中比较球体与圆柱体的不同”。目标明显有了针对性,重点突出。

依据重新调整的目标,第二次设计我们将在探索中比较球体与圆柱体的不同为重点,据此,教学环节上也紧紧相扣,有层层递进。此外,在第二次活动中,我再次采用结合日常生活,让幼儿在认识平面几何图形的基础上认识球体、圆柱体,难度加深了,虽然幼儿很喜欢玩球,但对球体的认识并没有整体的概念,这就需要在老师的给予幼儿充分的时间让幼儿在摸摸、看看、动动的活动中认识球体与圆柱体的主要特征、异同。再次,我创设了游戏比赛的形式,让整个活动充满趣味性,孩子的积极性被充分地调动起来,让幼儿联系生活实际经验,寻找生活中的球体和圆柱体时,幼儿的参与积极性很高。孩子们纷纷举手发言,有的说:“活动室的吊饰全都是球体做的。”有的说:“日光灯是圆柱体的。”有的说:“幼儿园走廊的柱子是圆柱体的。”还有的说:“垃圾桶也是圆柱体的。”这大也拓展幼儿的思维。不过,活动也存在着一些问题,如:幼儿在自由分组探索的过程时间掌握不够好,我总结的过多,应该尝试让幼儿自己总结,发展幼儿的语言表达能力。活动的时间过长没掌握好,在幼儿经历了探索、发现、感知、体验、发展的全过程中,作为教师我深深感悟到:在幼儿的学习活动中,目标定位的重要性,我从第一次试教的不成功后来的不断调整完善并效果可佳,可谓实践加反思的结果,它在丰富我的实践经验的同时更提升了我的教学活动设计能力。

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