基于应用型本科高校小学教育学专业人才培养模式分析

摘 要：受到教育制度不断改革的影响，促使我国高校教育事业获得了长足的进步。在此过程当中，应用型本科院校在学生招收方面的要求开始降低。对于小学教育专业教学工作而言，采用合理的人才培养模式十分关键，有利于达到既定的应用型本科院校人才培养和教育工作的目标。本文通过说明有关用人单位在应用型高校小学教育学专业人才方面的需求情况，分析了基于应用型本科高校小学教育学专业人才培养模式，从而有效提升应用型本科高校小学教育学专业人才培养工作的总体水平。

关键词：应用型本科高校;小学教育专业;人才培养模式

引言：

所谓应用型本科高校，主要针对的为将培养应用型人才作为教学宗旨，教师精心选取教学内容，合理利用教学方式，以便实现这一目标的高等院校。实际上，在上个世纪末期的时候，人才培养模式的概念便应运而生。广大高校在发展的过程当中，始终不断改进与优化。尤其在最近几年，新课程改革工作被提上日程，作為培养实践应用类人才的重要基地，应用型本科高校承担着重要的责任。特别对于小学教育专业来说，为了满足教育发展的需要，需要紧密联系具体情况，不断完善人才培养策略，以便提高人才培养工作的效率和质量。鉴于此，系统思考和分析基于应用型本科高校小学教育学专业人才培养模式显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、有关用人单位在应用型高校小学教育学专业人才方面的需求说明

一般来说，本科高校中的教育学专业毕业生，在未来的就业时，以担任教师工作为主。鉴于教师行业存在的特殊性，为了满足教师的相关要求，对广大教师提出了拥有丰富的教学经验与多样化专业知识的要求。与此同时，教师人员也应该具备一定的道德素质，在日常的教学工作当中，不仅应该善于和学生、家长进行交流与沟通，而且还需要不断创新，自学能力必须拥有。如此，才符合一名合格教师的标准要求。对于应用型本科高校来说，为了培养出更多的小学教育学专业人才，首先应该不断提升教师的教学水平，紧密结合广大用人单位的需要，合理设置培养人才的方案与目标，采用科学的人才培养方式，明确人才培养的具体途径。在此过程当中，应该注重对学生专业基本知识的训练，并且带给学生一定的启发，拓展其自身的视野，使其形成较高的职业素养，最终满足用人单位对人才的要求[1]。

二、基于应用型本科高校小学教育学专业人才培养模式

（一）基于长远发展下形成具有特色的人才培养模式

应用型本科高校小学教育学专业人才培养的过程当中，实现了教师与学生的共同发展与进步。其中，对于学生的发展而言，以培养综合型人才为主，从未来的角度而言属于必然的发展势态。面对一专多能型人才的需求量与日俱增的形势，应用型本科高校应该保证课程设置的合理性，加大有关资格证方面的培训力度，例如：常见的营养师证、心理咨询师证以及育婴师证等等。而针对教师的发展来说，构建一支双师型师资队伍十分重要，为培养出更多高水平的小学教育学专业人才做好铺垫。一般来说，对于小学教育学专业学生来说，非常期望教师拥有丰富的教学经验与高超的教学水平，始终对行业最新的情况予以重视，因此，培养出更多的双师型教师人才可谓至关重要[2]。例如，应用型本科高校需要以定期的形式，为教师们安排实践工作的机会，并且构建相关实习与培训管理机制，为建立一支高水平、高素质的小学教育学专业师资队伍奠定良好的基础。

（二）确保人才培养目标编制方案与当前市场状况紧密关联

对于应用型本科高校而言，开展小学教育学专业人才培养工作的时候，应该结合具体的市场状况，确保人才培养目标编制方案与当前市场状况紧密关联。从应用型本科高校的角度来说，需要参考各大用人单位与不同工作岗位的情况，完成小学教育学专业人才培养工作的任务。在此过程中，注重训练学生的实践应用能力，增加其专业知识的储备量，并且提高学生协同合作的水平。一方面，需要开展市场需求情况的调查工作，以调查问卷的形式，和各类企业之间予以合作，同时外聘一些行业中的专业人士来到高校进行培训工作，使广大小学教育学专业的学生能够获得更多的专业知识。另外，加大对学生实践能力方面的训练力度。通常应用型本科包含了四年学制，一般在第三年的时候，采用安排学生去企业中实习的方式，使学生真正接触具体的工作，掌握实际的工作内容，为以后的就业做好铺垫，对学生的长远发展非常有益[3]。

（三）注重满足地方发展的需求，合理完善高校小学教育学专业课程教学策略

应用型本科高校开展小学教育学专业人才培养工作的时候，需要从教学的内容和课程改进等方面入手，使应用型本科高校的人才培养工作和地方发展之间有效融合到一起。借助此种方式，能够改善从前人才培养方式过于单一化的不足。以地方的需求作为切入点，实施小学教育学专业课程教学工作改进和优化之后，能够增强人才培养工作的效果。制定小学教育学专业课程教学策略的时候，可以把从前的通识课、专业课与实践课等不同的部分予以细化处理，形成专业技术培训课程、实践应用课程以及选修课等等，由此发挥出课程设置的个性化优势。此外，还应增设实验室，积极组织学生参加各类实验活动，训练学生的实践应用能力，有助于提高学生的职业素质，确保应用型本科高校小学教育专业课教学工作的质量。

结束语：

从此次论文的论述与分析当中，不难看出，系统分析与思考基于应用型本科高校小学教育学专业人才培养模式显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过说明有关用人单位在应用型高校小学教育学专业人才方面的需求情况，分析了基于应用型本科高校小学教育学专业人才培养模式：基于长远发展下形成具有特色的人才培养模式、确保人才培养目标编制方案与当前市场状况紧密关联、注重满足地方发展的需求，合理完善高校小学教育学专业课程教学策略。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关应用型本科高校小学教育学专业人才培养工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的借鉴和帮助，以便增强应用型本科高校小学教育学专业人才培养工作的实际成效，进而促进我国高等院校教育事业的可持续发展与进步。

参考文献：

[1]马学儒.应用型本科高校教育学专业人才培养模式分析[J].求知导刊，2019，198（188）：147-148.

[2]龙立钎.应用型本科高校教育学专业人才培养模式分析[J].长江丛刊，2019，136（132）：200-202.

[3]张娟，徐文.浅析应用型本科高校教育学专业人才培养模式的实现条件[J].人才资源开发，2019，138（156）：105-106.

作者简介：查小艳（1980.8-），女，汉，云南曲靖，讲师，硕士，云南经济管理学院，研究方向：教育学。