初中数学高效课堂教学方法探讨

刘兵

摘 要：在传统的教学模式下，一般都是以教师为中心的教学模式，一节课下来，都是教师在讲课，学生在下面坐着听课。但是随着新课改的推进，已经无法满足现在教学的需求，无法构建一节高效的数学课。这时教师就应该立在当下传统的教学模式上取其精华，弃其糟粕，并在此模式上进行不断的探索和创新，使学生可以增强自己在初中数学课堂上的主体地位，不仅可以有利于促进师生间的关系，还可以保证了学生的听课效率以及教师的教学质量。

关键词：初中数学;教学方法;高效课堂

随着新课改的进行，当下初中数学教学的最重要的内容就是打造出高效的初中数学课堂。但是在实际的初中数学教学过程中，这很难实现，随着改革的进一步推动，初中生在学习中的主体地位也逐渐显现出来。要想真正的打造出高效课堂，教师就要立足于当下，根据实际情况并结合现有的教学方式不断地创新，从而帮助初中生更好的学习数学。以下是本人根据初中数学高效课堂教学方法探讨的讨论，仅供参考。

一、利用分层教学，构建初中数学高效课堂

由于个体差异，每个学生对知识的理解和吸收各不同。因此即使在同一门课同一个老师的授课下，每一位学生都有自己不同的想法以及自己独到的见解。对于不同层次的初中生来说，他们的运算能力、数学水平存在差异。这些内容都是数学的基础，只有提高学生的数学思维，才可以从整体上提高初中生的数学成绩。数学教师要做到心中有数， 而且要有记录在案，但不宜向学生公开。因此，数学教师要是运用合理的教学手段――学生分层分类教学，依据初中生的数学成绩高低进行合理的分层教学。这样，可以提高初中学生的数学成绩，使初中学生形成严谨的数学思维。

例如，在学习完数学有关整数的乘法的时候，数学教师出一张测试题来检查学生对于本章的学习程度，然后数学教师根据中学生的成绩单的高低分成三个组。并给学生发一本计算题本，在平时做练习题的时候，好一点的学生直接让他们继续做别的练习题;对于学习中等的学生让他们把不会的练习题去询问好一点的学生，然后继续做别的练习题;对于成绩差一些的学生，数学教师可以给他们再进行一遍基础知识教学，然后再让他们做练习题，不会的就单独讲给他们。从而帮助全班学生提高自己的数学计算能力，有利于构建初中数学高效课堂。

二、联系生活实际，构建初中数学高效课堂

对于初中学生来说，他们的身心发展还没有完全成熟，心智也还不够成熟，对于一些问题不能很好地分析，也不具有有一定的数感，但是他们具有一定的生活经验。如果数学教师在平时的数学教学中，可以将教学与实际生活联系，让初中生感受到其实数学就存在于生活中，生活中处处有数学，它并没有离我们很远。那么，初中生学习数学的积极性就会增加。因此，在平时的数学课堂上，教师要引导学生，鼓励学生多从生活中发现数学知识，积极根据生活实际进行讨论与分析，让学生可以更好地理解数学知识，构建高效的数学课堂。

例如，在学习有关数据的分析时，数学教师可以根据举三反一并联系生活的教学方式，就一种题型举三四个例子教给学生。比如：“2013年我国成长人口统计”，“我国土地状况统计”等，数学教师给出三四个与生活相关的例子，让学生通过例子来感受什么怎样进行数学分析，什么是数据分析。然后让每个小组里制作一个与生活密切相关的数学分析调查报告，使他们在完成报告的过程中对数据的分析有了更深刻的理解。这样将数学教学与实际生活联系，调动学生学习积极性的同时还培养了学生的数学能力，提高了数学课堂效率，有利于构建初中数学高效课堂。

三、通过多元化教学，构建初中数学高效课堂

对于初中学生来说，他们的空间能力和想象力还比较薄弱，很多东西他们自己是没有办法想象的。在传统的数学教学中，数学教师惯用的教学方式是利用板书来进行理论的讲课，课下的时候在布置一些作业，让学生开巩固所学内容。这种教学模式会限制学生自己的想象，学生往往会依赖教师的思维，失去了在课堂中的主动性。因此，教师可以采用多元化教学，为初中生提供更加开放，更加灵活的教学环节。从而帮助初中生更好地理解，有利于构建初中数学高效课堂。

例如，在剛学习投影与三视图的时候，初中数学教师可以给每个小组发一套柱体小模型。让学生更好更近距离地观看这些实体的投影以及他们各个方位的视图，这样当教师在讲解的时候，学生都可以很快想象出来，自己发现这些柱体有什么各自的特点。利用适宜的教学模型可以提高学生的数学抽象思维，从而提高初中生的听课效率以及教师的教学质量。

总而言之，初中数学教师运用合理的教学方法和教学手段，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以帮助学生提高他们的学习效率以及教师的教学质量，从而有利于初中数学高效课堂的构建。

参考文献：

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[2]李保臻，吕雅雅，关丽娟.数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究—以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例[J].中小学教师培训，2019.12（03）：45-50 .