“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用案例

武滟欣

【摘要】为了更好地适应社会发展的趋势，部编初中历史教材在旧版历史教材的基础上做了改良和创新，它增加了对中世纪欧洲历史的编写，为初中历史老师的工作带来了新的挑战。本文主要探索“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用，为初中历史的教学灌注新的活力。

【关键词】中外历史比较法  部编教材  初中历史  运用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0049-01

一、“中外历史比较法”概述

“中外历史比较法”是指对中外历史中同类事件或同类人物进行比较，比如日本明治维新和俄国1961年农奴制改革。这种比较方式更注重于比较事件或人物的本质特征和一般规律，使学生通过对这些人物和事件的学习，了解他们之间存在的异同点，形成系统的网络知识体系，培养学生分析问题的能力，使学生更加深刻地理解事件或人物内在性质和特征。历史的学习并不是单纯的死记硬背，而是通过构建丰富的网络体系，把握历史发展规律，理清事件发展脉络，归纳总结知识点，用辩证的思维看待历史的发展，培养学生良好的历史素养;从历史事件中总结经验教训，充分发挥历史教学中古为今用的教学理念，培养学生学习兴趣和主观能动性，使学生有思路有条理地学习并运用历史知识。

二、“中外历史比较法”的运用分析

（一）培养思维能力

随着教育改革的不断推进，老师们越来越注重对学生思维能力的培养。良好的思维能力是学生有效学习的重要法宝，可以充分提高学生的学习积极性，有助于培养学生独立思考、发现问题以及解决问题的能力。学习历史的目的并不是单纯地記忆相关知识点，也不是让学生接受现成的理论知识，而是通过对历史的学习，让学生具备运用自己的方式方法概况知识体系，将历史变为自己思想的一部分，从而使学生具备良好的思维模式。在部编初中历史教材中运用“中外比较法”，可使学生在学习历史的过程中，培养良好的历史核心素养，具备良好的观察、分析以及解决问题的能力，为学生自主学习提供了良好的平台，亦有助于学生更好地理解历史人物和事件。

（二）衔接知识体系

历史是一个知识体系十分庞大繁杂的学科，很容易出现知识点混淆的现象。此外，如果没有科学合理的学习方式，庞大繁杂的知识体系很容易使学生产生厌学情绪。“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用，有助于学生理解中外历史事件之间的联系以及它们之间的不同，在对世界史的学习中，掌握世界历史的发展趋势;在对中国历史的学习中，感受历史发展的必然性。

（三）符合学生心理

对于初中生而言，他们有着强烈的好奇心和求知欲，对历史有着或多或少的了解。“中外历史比较法”有助于学生系统的、有条理的学习历史，在满足学生好奇心的同时，让学生在潜移默化中加深对知识点的理解和记忆。此外，一些学生通过电视剧等多种渠道，对历史人物和事件有了一个模糊的甚至是错误的理解，比较法有利于学生形成正确的历史观念，使学生具备良好的判断能力和思考能力。

三、“中外历史比较法”的运用案例

“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用，为学生们构建了一个清晰的知识体系，使学生对历史事件的发展有了一个更为清晰的认识。比如，在中国当代邓小平改革和美国总统罗斯福新政的比较学习中，老师可以根据二者发生的历史背景进行分析，让学生认识到历史发展的必然性以及基于不同国情的不同发展道路。邓小平改革前期，中国刚刚经历了“文化大革命”十年浩劫，各行各业百废待兴，中国急需调整发展策略，中国经济急需得到改善;而在罗斯福新政的前期，美国刚刚经历了经济大危机的打击，也需要政策上的支持和改革。二者都属于经济危机引发的改革，但是就改革的性质而言，美国是走资本主义道路，而中国走的是社会主义道路，二者的不同选择皆是由于各自的不同国情所确定的，不同的选择也导致了如今两国各自不同的发展方向。在中国当代的邓小平改革中，我国坚持社会主义道路，在此基础上逐渐建立完整的社会主义经济体系;而美国在走资本主义道路的同时，根据当时美国的国情，加强了政府对经济的干预和指导。老师可以从以上方面着手，分析经济改革的原因以及经济改革为国家发展带来的影响，让学生们切实感受到改革对人民生活造成的影响，理清历史事件的发展脉络，体会资本主义与社会主义之间的不同之处。

结语：

综上所述，“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用，是一项符合当代初中生行为特征和社会发展规律的改革创新。这种教学方式给老师的教育工作提出了巨大的挑战，需要一线老师不断学习探索，寻找科学合理的教学方式，有效提高学生的课堂体验，为学生构建完整的知识网络体系，从而有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]谢建民.比较法在高中历史教学中优化运用的策略研究[D].天水师范学院，2019.

[2]张玉珂.“中外历史比较法”在部编初中历史教材中的运用课例[J].决策探索（下），2019（01）：76.